容积和容积单位教学反思.docx

容积和容积单位教学反思本节课的学习是在学生认识了长方体和立方体的体积单位以及长方体和正方体的体积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。因此尽量让学生能够在充分体验的基础上理解它们的意义显得尤为重要。容积是比较抽象的概念，我就考虑尽量让学生能够充分体验的基础上理解它们的意义，因此上课初我就希望借助实验操作把抽象的概念形象化了。我针对学生的原有知识和生活经验，在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行改编和加工，使之更加贴近学生实际，我选用了学生颇为熟悉的“集装箱装货物”作为教学的素材，接着再让学生说说生活中例子，从而知道“容器所能容纳物体的体积，就是容器的容积”，使学生初步形成容积概念的“雏形”。教学容积单位我是借助于量杯和课件来完成的，在量杯里放上一些水，让学生观察量杯上的刻度，以此感知毫升和升的多少。然后，再把用量杯盛着的500毫升水倒到一次性纸杯里，观察可以倒满几杯，再次感受500毫升的多少。最后让学生仔细观察课件里的演示来建立1升=1000毫升，1升=1立方分米，1毫升=1立方厘米。由于课件的直观形象，学生对于容积单位和体积单位之间的联系有了进一步的认识。课件是非常的形象直观，但还要配合实际操作教学效果才会凸显。本节课我不仅仅通过一个实验来让学生理解容积的概念，而且联系实际，借助生活经验使学生对容积有初步的感受。在本课开始时，我就让学生举了很多例子，感知物体是有大有小的。本节课出现的主要问题是：学生对于记忆体积单位和容积单位有困难，主要表现在：1立方分米=1升、1立方厘米=1毫升、1升=1000毫升，学生记得比较快，但如果提问：1立方米=（）升、1立方分米=（）毫升，学生回答出错的就比较多。补救措施：知道学生记忆方法，并辅以适量的练习。