《第一朵杏花》教学反思.docx

《第一朵杏花》教学反思：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。课文按时间的顺序先写竺可桢问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子答不上来。接着写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。最后写竺可桢爷爷正是通过长年累月的精确观察才掌握了气候变化的规律。两次对话是全文的主线索，虽极其简单，却是人物心灵的镜子，是阅读故事的眼睛。
常言道： 言为心声。细细揣摩文中对话，有助于领会人物内心世界，透视人物所思所想，传达人物所感所悟。因此，本课的教学重点就是引导学生抓住关键词句，边读边想，体会人物的思想感情。角色体验，为学生展现个性化阅读魅力提供了条件。
案例中，学生顺利地与“第一朵杏花”进行角色置换，通过表演朗读第13自然段，感受“第一朵杏花”的美丽和珍贵。我清晰地意识到：一个理想的课堂应该听到孩子们的声音，尤其是不一样的声音。也许就是这与众不同的声音孕育着一颗颗创新的种子，焕发出个性的光彩与魅力。看来教师应做课堂的“催化剂”，及时激活学生的思维潜力，积极激励学生的个性创造。而角色置换，正是给了学生一个空间，让他们自己去探究；给了学生一个时间，让他们自己去支配；给了学生一个条件，让他们自己去创造；也给了学生一个权利，让他们尽展个性的魅力！