蜻蜓和蚂蚁教学反思邵金凤.doc

小学语文长春版教材二年级下册
《蜻蜓和蚂蚁》教学反思
永吉县口前镇中心小学校 邵金凤

根据“以学为本，以学定教”的教学理念，本节课我致力于挖掘学生已掌握的知识，充分调动学生的兴趣和积极性，使他们最大限度地参与课堂活动，通过文字的音、形、义的分析、在具体语境中的运用，从而突出生字学习的重点。
同时，本节课力求体现的四大特色：
1.以自主学习、合作学习为教学主导：自主识字是我校识字教学的课题，合作共享识字成果是激发学生进一步自主识字的催化剂，激励学生学以致用。本节课始终以学生自主解决识字问题为主线，在教师的引导下，使学生的思维由个体识字开始，到集体扩展深化。
2.以学生为课堂主体。
3.以情感为学习动力：苏霍姆林斯基认为，情感是获取知识的土壤和动力，本课教学注意挖掘教材、教师、学生的情感因素，充分利用现代化教学工具，提高学生的学习兴趣与学习效率。通过教师声情并茂的示范朗读把学生带入到生动的寓言世界中去。
4、以积累扩展为学生的日后学生打下文字基础。
总之，本节课充分利用学生竞争心理来识字，带着兴趣和竞争意识去学习，听说读写四结合，信心满怀过难关。通过对潜能生的生字检测，可以肯定学生已经达成了本课学习目标，对生字的音形掌握得清晰、准确，字义结合课文都能比较好的赋予自己的理解。能够正确、流利地朗读课文，通过朗读时的语气和表情，初步体会到了没有付出就没有收获的人生哲理。
教学永远是不完美的艺术，在这节课中也存在着这样那样的缺点：
１、 在生字学习时应该体现重点，不能平均使用力量。本节课虽然也注意到了此点，但还应该更明确些。
２、 学习生字时，应注意联系实际生活识字，注意提炼生活中经常用到的词汇，体现学习来源于生活，应用于生活的教育思想。
３、 积累中对于生活中不常用到的成语可以不必出示，如“劳燕分飞”。
　　低年级儿童识字教学为主，如何更好地引导学生自主识字、合作识字，调动学生的识字兴趣，激发学生内心的表现欲望，让学生爱上识字，喜欢识字，这是我低年级识字教学的研究课题，我也将从教学出发，遵循儿童生理、心理发展规律更好、更全面地研究这一课题。