识字教学之我见.docx

识字教学之我见在教学实践中，我特别注重在具体语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，从而有效的激发学生识字兴趣。一、激发热情，体会学习乐趣。 二、学会观察，引导发现。三、留心生活处处皆学问。最终达到灵活运用祖国语言文字的效果教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作动手、动口，从而有效的激发学生识字兴趣。 一、激发热情，体会学习乐趣兴趣是最好的老师。在单调冗长的识字过程中，枯燥无味，简单机械的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。因此，保持学生识字的热情，激发学生的学习兴趣是识字教学的关键。在教学实践中，我主要采用了以下一些方法来激发学生识字的兴趣： （一）游戏法 小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进行识字教学。游戏法便是其中之一。如在教学形声字时，我采用了“找朋友”的方法，课前我把偏旁和独体字写成许多卡片，上课时分发给每个学生，然后请一个学生举着手里的偏旁站到讲台上来做。（二）猜谜法 猜字谜是学生们喜闻乐见的一种识字方法，这种方法生动形象地展示了字的结构和布局，便于学生记忆。如教“花”字时，我出示谜语：七人头上长了草。然后让学生猜，学生一般都会想到有草字头，再引导他们加上其他偏旁部首组成汉字，猜出“花”字。 （三）歌诀识字法 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。（四）象形会意识字法 小学生善于联想，如记“当”字时，他们说：一座山被推倒了，可山上小树还立着。还比如说，教学课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。 （五）编顺口溜。 在课堂上编一些儿歌、顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。 二、学会观察，引导发现 中国的汉字神形兼备，有其自身的特点和规律。只要仔细观察分析，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构等。那么，从哪些方面引导学生观察呢？学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如：学习木、林、森三个字时我让学生先分清这三个字结构有何不同，分别占什么位置，再让他们观察在田字格中怎样把字写漂亮，然后写出来进行比较，看谁写得好看。以此激发他们写字的兴趣。三、留心生活处处皆学问生活处处皆语文，汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字， 教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累天长日久识字的数量就会与日俱增。例如：上街去买东西，一路上店铺比比皆是，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师-字典公公来帮忙。 总之，识字教学是一项艰巨的教学任务，只要在教学实践中，不断探索、积累、总结识字教学的经验和方法，灵活多样地引导学生，使学生举一反三，触类旁通，激发学生对识字的兴趣，就能使学生学得活，记得牢，最终达到灵活运用祖国语言文字的效果。