教学方法要改进.doc

教学方法要改进。教师要胜任教学，首要条件是要有渊博的知识、深厚的基础、扎实的功底。这就是人们常说的一杯水与一桶水的关系。然而，教师的“一桶水”要变成学生的“一杯水”，还有个如何倒水的问题。即使倒水得法，能注满学生的“一杯水”，那还不能够算是一个称职的教师，因为光靠教师倒的“一杯水”，不能管学生一辈子“吃用”。学生所需要的“水”，量越来越大，质越来越高，哪怕教师具有清澈见底的“一池水”，也无济于世。试想，在短短几年的学习时间里，哪能“注”得许多？因此，教师不仅要传授知识，更要着重培养学生独立获取知识的能力。在“倒水”的同时，要处处留心“开源”，开学生“认识之源”、“领悟之源”、“探索之源”，源头一旦开通，知识的清泉便会源源不断地流入学生的心田。一旦他们离开老师仍然能够长饮百川，汇成江河，像清风明月那样取之不尽，用之不竭。“启发激疑”应该作为教学过程中始终贯彻的重要指导思想。“启发”与“激疑”是不可分的。启发的目的在于激疑，使学生的思维处于积极而紧张的状态。古人说：“学贵有疑，小疑则小进。疑者，觉悟之机也。不仅要博学之，而且要慎思之”。学源于思，思源于疑。疑是点燃思维探索的导火线。善教者要善于巧妙设计“问题的引入”，用新鲜有趣的构思，激起学生思维的浪花，燃起学生求知欲望，使其欲罢不能，非探求个水落石出不可。比如：凡是成绩优秀的学生，往往在教学内容上喜欢对教师讲难度大，“过瘾”的东西；在进度上，喜欢跳跃式，不喜欢渐进式；对待课外作业喜欢做难题，不喜欢做模仿题、套公式的题；质疑时，喜欢教师指点迷津，介绍参考书，而不喜欢直接得到现成的答案。这样，学生通过自己动手动脑，就会学得深、记得牢。