结合语言的打击乐教学.doc

结合语言的打击乐教学　　
语言进入音乐教学是一个非常有效的手段，语言是儿童最先学习的符号系统，人人都会，用到音乐教学中，来训练节奏感，比如由2~4个字构成的字词词句、人名、地名等做节奏基石——一种最简单的二拍子节奏型（如XX汽车）不断反复，形成一个固定节奏型。一起有节奏的念，当幼儿基本念齐后，再加一个新的组(不同节奏的如XXX大卡车)，然后可分成两个不同声部念。如果幼儿基本按节奏念齐了，还可以加上第三个节奏型（如XXXX公共汽车），这样全班组成一个三声部的节奏合说了。再进一步把汽车换成铃鼓XX节奏；把拖拉机换成双响筒XXX节奏；把公共汽车换成串铃XXXX节奏。把幼儿分三组，每人一件打击乐器（三大类）。组成结合语言的打击乐教学　　语言进入音乐教学是一个非常有效的手段，语言是儿童最先学习的符号系统，人人都会，用到音乐教学中，来训练节奏感，比如由2~4个字构成的字词词句、人名、地名等做节奏基石——一种最简单的二拍子节奏型（如XX汽车）不断反复，形成一个固定节奏型。一起有节奏的念，当幼儿基本念齐后，再加一个新的组(不同节奏的如XXX大卡车)，然后可分成两个不同声部念。如果幼儿基本按节奏念齐了，还可以加上第三个节奏型（如XXXX公共汽车），这样全班组成一个三声部的节奏合说了。再进一步把汽车换成铃鼓XX节奏；把拖拉机换成双响筒XXX节奏；把公共汽车换成串铃XXXX节奏。把幼儿分三组，每人一件打击乐器（三大类）。组成一个最简单的三声部节奏乐队了。我指挥孩子们在练习中把音量大小、速度快慢及声部的交替变化加进去。三个小小的节奏可以使孩子们享受到的愉悦是难以形容的，它又绝对是人人容易学的。更进一步用这个节奏乐为一首幼儿熟悉的两拍子的童谣或歌曲做伴奏，边说（唱）边奏，既增加了难度（一心二用），又使音乐更丰富，幼儿更是兴趣倍增。每年六一我们都有这样的节目，如打击乐合奏《喜洋洋》、《瑶族舞曲》先后参加县里、市里庆六一文艺演出均获一等奖。演出既锻炼了能力又培养了孩子们专一认真和有条不紊的良好心里素质。　一个最简单的三声部节奏乐队了。我指挥孩子们在练习中把音量大小、速度快慢及声部的交替变化加进去。三个小小的节奏可以使孩子们享受到的愉悦是难以形容的，它又绝对是人人容易学的。更进一步用这个节奏乐为一首幼儿熟悉的两拍子的童谣或歌曲做伴奏，边说（唱）边奏，既增加了难度（一心二用），又使音乐更丰富，幼儿更是兴趣倍增。每年六一我们都有这样的节目，如打击乐合奏《喜洋洋》、《瑶族舞曲》先后参加县里、市里庆六一文艺演出均获一等奖。演出既锻炼了能力又培养了孩子们专一认真和有条不紊的良好心里素质。