《渔歌子》教学反思.doc

以读牵引，丰美课堂
——《渔歌子》一诗的教学反思
扎扎实实教语文，怎样的诗词教学是有效的？我在教学《渔歌子》时做了三个方面的用心思考。 一是用心“激趣激活”。词人张志和的名字是有来历的，而这首词正体现了他“心志平和”的人生追求。我从名字切入，来激趣；是不是真的“人如其名”，用这一主问题牵引课堂和激活思维。
二是用心“朗读渲染”。不放过每一个语言学习的细节，如字音字形，关键词的意义；如朗读节奏、速度、语调等在朗读活动的设计上力求读得丰富多彩，学生读，师范读，齐读，表演读，边说边读，联读，扩读，换一种方式读等。用丰富多彩的朗读活动为理解“诗情”作铺垫。
三是用心“挖掘资源”。既要回避诗词教学的单调，又要集中教学目标。我在调用文体知识、作者知识时坚持“目标”和“适用”原则，如词，只讲“长短句”和“词牌名”，作者只讲“心志平和”和“被贬后过着自由自在的隐居垂钓生活”。这就是将最有用的，最需要知识带给学生。联读诗词的环节，是因为这一首“兄弟和词”最能应证张志和“不须归”的心志，给学生以鲜明的感受。我自以为，这一教学资源的挖掘促进了教学课堂高潮的生成。