混合式教学模式在高校作曲课程中的应用.pdf

2023年第08期（2023年08月）No.0 8 2 0 2 399黑河学院学报JOURNAL OF HEIHE UNIVERSITY高校作曲课程是音乐类专业的重点课程，在学生的作曲理论知识学习、作曲实践技能发展以及专业素养提升中发挥着至关重要的作用。然而，受各种因素的影响，当前高校作曲课程教学情况并不理想，面临着教学理念陈旧滞后、教学方法创新不足、教学场域较为单一、教学资源不够完善等多重问题。对此，混合式教学模式有着重要的应用价值。教育部印发的关于一流本科课程建设的实施意见将混合式课程作为一流本科课程建设的重点内容，为高校作曲课程教学创新指明了方向。一、混合式教学模式1.混合式教学模式的内涵混合式教学模式(Blending Learning)是信息时代教育教学的新模式，最早由美国怀俄明大学教授Cooney提出1。随着时代的不断发展，混合式教学模式被应用到各学段的教学中。根据余胜泉等人的观点，混合式教学模式是“将课堂学习体验和在线学习体验慎重地融合在一起的学习”的教学模式2。论文在前人研究的基础上，将混合式教学模式解读为：以信息技术为支撑，以线上教学与线下教学的互联互动为中心，以促进学生课程学习与全面发展为目标的新型教学模式。2.混合式教学模式的构成要素教学模式是依托一定的教育教学理论而建立起来的具有稳定性的教学活动程序或框架。作为教学模式的一种，混合式教学模式具有教学模式的一般要素，其中，较为主要的要素有五点：一是教学理念。教学理念是混合式教学模式所秉持的信念，如生本教学理念、教学创新理念等。二是教学资源。混合式教学模式下，教学资源包括线上教学资源、线下教学资源两大板块。三是教学方法。教学方法是混合式教学模式的核心内容，指教师开展混合式教学中所采用的具体方法，如情境创设法、任务教学法等。四是教学空间。混合式教学的开展离不开相应的空间场域，其空间场域包括线下课堂教学空间与线上网络教学空间两部分。五是教学评价。教学评价是教师从教学预期目标出发，对混合式教学效果开展的评价。3.混合式教学模式的特征作为信息时代新型的教学模式，混合式教学模式的特征主要有三点：一是融合性。混合式教学模式与一般教学模式最大的区别是其由两种教学形态构成，线上教学、线下教学均为混合式教学模式的有机组成部分，并且，二者在教学实践中深度融合，呈现出“你中有我，我中有你”的关系。二是系统性。混合式教学模式作为信息时代的新型教学模式，具备教学模式所有的一切要素，同时，混合式教学模式各构成要素间有内在的联系，在教学实践中能够相互影响、相互促进。三是发展性。混合式教学模式建立于信息技术之上，同时，信息技术的发展也会推动混合式教学的发展与完善。当前，以大数据技术、虚拟现实技术、人工智能技术为代表的新型信息技术，正推动混合式教学模式的创新性发展。二、混合式教学模式在高校作曲课程中的应用价值1.激发学习兴趣高校作曲课程教学有着庞大的知识体系。对学生而言，高校作曲课程教学内容，如乐理、作曲技巧等，存在抽象性的问题，这与学生的直观、形象的思维方式产生了难以调和的矛盾3。对此，情境教学法在激发学生学习兴趣中发挥着重要的作用。情境教学法以创设具有直观性的教学情境为主要内容，不仅可以显著地改善学生课程学习中的紧张心理，让学生在情境的诱导下进入课程学习中，从而减轻对于高校作曲课程学习的负面观感，提高学生的学习兴趣。混合式教学模式的发展及其在高校作曲课程教学中的应用为教学情境的创设提供了前所未有的便利。作为集成化的教学模式，混合式教学模式能够综合调用多种媒体信息，如文字信息、声音信息、图像信息等，为学生创设理性与感性结合，内容与情感统一的教学情境，从而激发学生的学习兴趣4。收稿日期：2 0 2 3-0 6-1 4基金项目：安徽省哲学社会科学规划项目“音乐口述史语境下皖东区域音乐研究”(A H S K Q 2 0 2 0 D 1 5 5)；滁州学院教学研究重点项目“混合式教学模式在高校作曲课程中的应用研究”(2 0 2 0 j y z 0 5 0)作者简介：张静(1 9 8 7)，女，安徽枞阳人，讲师，硕士，主要从事音乐学研究。doi：10.3969/j.issn.1674-9499.2023.08.028混合式教学模式在高校作曲课程中的应用张静(滁州学院 音乐学院，安徽 滁州 239099)摘 要：混合式教学模式在高校作曲课程中有较好的应用，混合式教学模式的内涵、构成要素与特征是决定课程教学实施的内因，其价值是激发学习兴趣、丰富课程资源、增强教学品质、提高教学效率。混合式教学模式的应用应立足思维的改变，方法手段的选择，建立相应的保障措施。关键词：高校作曲课程；混合式教学模式；教育信息化中图分类号：G 6 4 2 文献标志码：A 文章编号：1 6 7 4-9 4 9 9(2 0 2 3)0 8-0 0 9 9-0 42023年第08期（2023年08月）No.0 8 2 0 2 3100教育教学研究2.丰富课程资源对高校作曲课程教学而言，课程资源总量是否丰富、类型是否多样，直接关系到作曲课程课堂教学的效果。以往线下教学中，作曲课程资源有限，多以统一编纂的教材资源为主，面临着单一性的问题，难以满足学生多元化的学习需求。对此，混合式教学模式在高校作曲课程中的应用有着重要的价值。网络平台是混合式教学模式的重要载体，网络平台中资源有三大特点：一是海量性。网络平台不仅自身有着丰富的资源，更能从网络中搜索资源，资源总量极为庞大。二是时效性。网络平台的资源更新速度非常快，能够源源不断地补充新的资源。三是共享性。网络平台资源是面向全体用户的资源，所有教师、学生，均能从网络平台中获取资源。从这个角度而言，混合式教学模式能够协同发挥各类平台中的资源在作曲课程课堂教学中的价值，使作曲课程课堂教学资源更加多姿多彩。3.增强教学品质混合式教学模式在高校作曲课程中的应用能够从多个方面提升作曲课程的教学品质。首先，拓展教学空间。线上教学是混合式教学模式的重要内容，这使得作曲课程教学从原先的线下教学向线下线上混合式教学转变，突破了作曲课程教学的时空限制，为作曲课程教育的常态化开展创造了条件。其次，服务教学管理。随着教育信息化建设的不断深入，线上教学管理成为教学管理的重要内容。以“钉钉在线课堂”为代表的网络平台在线上教学管理中具有重要的价值，可以服务教学管理，提高教学管理水平。最后，发挥数字化音乐平台在高校作曲课程教学中的作用。信息技术的发展及其与作曲的结合，催生了一批数字化音乐平台。数字化音乐平台是电脑作曲的载体，含有大量的电子音色、声响效果、音源素材，为作曲者带来了更大的创意空间5。混合式教学模式能够发挥数字化音乐平台在高校作曲课程教学中的辅助作用。4.提高教学效率当前，高校作曲课程教学中面临着教学效率不高的问题，而混合式教学模式则在提高课程教学效率中发挥着重要的作用。传统的教学活动由备课、板书、知识点讲解等多个环节构成，每个环节都难以缺省，其中，板书环节占据了教师大量的时间、精力，使得课堂教学的信息量大为减少。混合式教学模式在作曲教学中的应用，直接省去了板书这一环节，教师可以借助电子课件来呈现教学内容。并且，随着信息技术的不断发展，混合式教学模式的形态日益多元化，以交互式电子白板为例，其功能丰富，有助于教师讲解、强调教学重难点。不仅如此，传统的黑板教学存在内容无法保存的问题，不利于教学资源的搜集与重复利用。作为混合式教学模式的重要载体，各类网络平台具有库存功能，这为教师重复利用提供了条件，并且，教师在重复利用中也可以进行补充修改，对教案、课件的内容、形式增减或改动，不断完善教学资源。三、混合式教学模式在高校作曲课程中的应用策略1.立足时代发展，转变教学理念当前，高校作曲课程教学中存在着教学理念陈旧的问题，对高校作曲课程教学效果的实现形成了很大的制约。因此，混合式教学模式在高校作曲课程中的应用要从时代发展的角度出发，多维转变教学理念。如树立学生中心教学理念。从新世纪以来我国教学改革的总体趋势来看，以建构主义理论、生本主义理论、最近区发展理论等为依托，提高学生在课程学习中的主体地位，推动课程教学从教师中心向学生中心转变，是教学改革的主线。教师要重视学生的课前预习，在学生对学习内容有基本认知的基础上，再开展教学活动，这样既能实现针对性教学的目标，也可以有效提升学生的自学能力。同时，教师也要关注学生的认知心理，从作曲课程知识架构以及教学要求出发，利用契合学生学情与接受特征的教学方法，来改善学生对课程学习的态度，重点发挥好探究性学习、合作性学习以及体验性学习在学生课程学习与素养发展中的作用。又如，树立教学创新理念。教育活动的开展离不开教育技术的支撑，先进的教育技术是取得理想教育成果的保障条件。要深刻认识到教育技术在高校作曲课程教学中的价值，以教育技术的创新、运用推动高校作曲课程教学的整体创新，重点发挥好各类信息技术在高校作曲课程教学中的价值。2.紧扣教学需求，创新教学资源课程资源是高校作曲课程教学的物质基础，但当前的课程资源并不足以推动混合式教学模式的开展。对此，要从以下两点采取好措施：首先，推动线下资源的线上化。线上化，即数字化。信息时代，信息存储的介质发生了深刻的变化，由“0，1”构成的二进制代码成为信息存储的新形态。所谓数字化，即将形态多样、纷繁复杂的信息可识别、可存储、可计算的数字，是“对数字技术逻辑及其影响的概括”6。当前，高校作曲课程资源以线下资源为主，如教材、教案、课件等。要借助录入、扫描、拍摄乃至3D建模等数字化技术，将其转化为数字格式，使其具有统一处理、分析与应用的条件，从而为线上教学的开展以及线上、线下教学的混合提供良好的外部条件。其次，加强新型课程资源的开发。课程资源层面的问题对高校作曲课程的深入开展带来了非常负面的影响，而校本课程的短缺则是课程资源问题的主要表现形式。加强校本课程资源的开发则是推动高校作曲课程教学深入开展的必然要求。要从混合式教学模式应用的角度出发，将线上资源作为校本课程资源开发的重点。比如，开发微课资源。微课是一种以信息技术为核心，以数字化资源为载体的新型课程资源，具有微型性、针对性、多样性等特点7。可围绕高校作曲课程中的重点、难点，如音高、音的四种性质、乐音体系等，开发微课资源。3.借助信息技术，变革教学方法教学方法陈旧、单一是高校作曲课程教学中的典型问题，不少教师在课程教学中仍然采用讲授式教学法，仅仅注重教学任务的完成，而忽略了学生的学习自主性与接受效果。因此，合式教学模式在高校作曲课程中的应用，要从学生主体地位出发，依托信息技术变革教学方法。首先，以情境创设增强学生的学习趣味性。高校作曲课程涉及到乐理、视唱练耳、和声、曲式结构等多个方面的内容，其中，不少内容具有抽象性，如乐理等，学生的思维方式以直观、具象思维为主，在课程学习中面临着形形色色的困2023年第08期（2023年08月）No.0 8 2 0 2 3101教育教学研究难。要借助信息技术，如多媒体技术乃至虚拟现实技术，创设教学情境8，发挥信息技术在化抽象为直观中的作用。其次，以翻转课堂强化学生的学习自主性。翻转课堂，也称反转课堂或颠倒课堂，是信息时代的一种新型课程模式。翻转课堂以教与学的翻转为核心，使课内、课外的功能发生了巨大的翻转，课外成为学习主阵地，课内则是巩固、强化以及答疑、解惑的场所。在课程教学前，教师可围绕教学内容设计课程资源，并将其上传到信息技术平台中，让学生利用课外时间自主先学，再根据学生的学习结果开展教学活动。教学方法的创新能够有效改善高校作曲课程教学中的问题，发挥混合式教学模式在课程教学中提质增效的作用。4.依托网络平台，拓展教学空间传统的课程教学以课堂为中心，缺乏常态化开展的空间。混合式教学模式不仅以信息技术丰富了课堂教学的方法，也能利用网络平台，拓展教学空间，为课程教学的常态化开展提供了条件。因此，要加强网络平台在高校作曲课程教学中的应用。当前，市面上的网络平台有很多，各平台均有独特的优势。以“希沃”为例，“希沃”是由广州视睿电子科技有限公司研发的互动教学平台，覆盖PC、Web、Android、iOS、Harmony OS等主流操作系统。作为专业的教学平台，“希沃”以生成式教学理念为核心，有着强大的教学功能和丰富的使用技巧，能够满足教师备课、课堂教学、课件分享等多重需求9。又如，“钉钉”。“钉钉”是阿里巴巴旗下的智能移动办公平台，“钉钉在线课堂”则是在“钉钉”的基础上推出的远程线上教育平台。“钉钉在线课堂”在教学管理中有显著的价值，具备全校通知、班级公告、DING等多重功能，同时，也能高效传递、统计信息。要深刻认识到网络平台在高校作曲课程教学中的价值，从深入推进线上教学，促进线上、线下教学深层次混合的角度出发，打造高校作曲课程网络平台矩阵，协同发挥不同类型网络平台在高校作曲课程教学中的价值。5.专注学生发展，优化教学评价教学评价作为教学模式的有机组成部分，具有反馈教学成效、诊断教学问题、助力学生激励等多重作用。混合式教学模式在高校作曲课程中的应用，要深刻认识到教学评价的作用，并从学生发展的角度出发，优化教学评价。一是转变评价理念。混合式教学模式以学生为中心，关注学生平时的学习表现。传统的终结式评价并不适用于混合式教学模式。要树立过程性评价理念，依托网络教学平台的信息搜集、存储、归类功能，为教学评价的开展提供足够的资料。二是健全评价指标体系。作为评价活动的依据，评价指标是否全面、科学，直接影响到评价效果。要从高校作曲课程的教学任务与目标出发，多维度设计评价指标，一方面，关注学生专业能力的发展情况，如作曲理论、作曲技巧的学习情况；另一方面，将自主学习能力、创新品质、信息素养等纳入到评价指标中，构建完善的评价指标体系。三是加强评价结果应用。教学评价必然会产生一定的结果，要从构建学习激励机制以及教学诊断机制的角度出发，加强评价结果的应用，一方面，对评价表现优异的学生予以必要的奖励，如物质激励、精神激励，在学生中形成的良好的竞争氛围；另一方面，依托评价结果剖析高校作曲课程混合式教学模式中的问题，并做好混合式教学的持续改进工作。四、混合式教学模式在高校作曲课程中的应用保障1.以环境保障为前提混合式教学模式涉及到线上、线下教学两大系统，并且，两大系统并非简单的拼凑关系，而是相互影响、相互渗透、相互促进的关系。与线下教学相比，线上教学对环境要求更高。实践层面，由于环境的欠缺，高校作曲课程线上教学效果并不理想，并对混合式教学模式的构建与实施形成了很大的制约。因此，要将环境保障作为混合式教学模式在高校作曲课程中应用的前提。首先，推动陈旧设备的更新换代。不少高校已经购置了一些信息设备，但随着时间的不断推移，这些信息设备存在老化、损坏的问题，如屏幕分辨率低、网速过慢，越来越难以满足课程教学的需求。要利用教育信息化专项资金，推动陈旧设备的更新换代，为教学活动的开展提供良好的设备条件。其次，加强软件系统建设。诸如教学信息系统、教务信息系统、管理信息系统等软件系统，同样是教育信息化的重要内容，并在课程教学、学生管理等的创新与发展中发挥着重要的作用。要认识到软件系统建设的价值，着力提升软件系统的稳定性、安全性与开放性。2.以技术保障为要求混合式教学模式是教育信息化背景下的新型教学模式，而信息技术则是混合式教学模式的核心技术。当前，信息技术正处于蓬勃发展的状态中。信息技术的每一次变革，均会为混合式教学模式带来广阔的发展机遇。因此，要将技术保障作为混合式教学模式在高校作曲课程中应用的重要保障，紧扣信息技术的发展态势，以新型信息技术优化、完善混合式教学模式，更好地发挥混合式教学模式在高校作曲课程教学中的价值。比如，加强增强现实技术的应用。增强现实技术(Augmented Reality)是一种将数字世界叠加到现实世界的技术，可以增强、扩张人的视觉系统，使人能够感知到更多的信息10。增强现实技术在教学领域具有广阔的应用价值，可以有效扩大教学信息的呈现空间，并强化教学内容的交互性。可依托增强现实技术来优化高校作曲课程内容的呈现效果。又如，加强大数据技术的应用。混合式教学模式下，各种类型的数据成为教师教学分析的重要资源。要借助大数据技术强大的数据搜集、分析能力，发挥好各类数据在高校作曲课程教学中的价值。3.以师资保障为关键混合式教学模式的出现与发展，既为高校作曲课程教学带来了新的思路，也对师资队伍提出了新的挑战。从教学实践来看，一些教师尚未适应混合式教学模式，在线上教学以及线下、线上教学的互动中存在着诸多不足，对高校作曲课程教学的深入开展带来了负面影响。因此，要着力加强师资建设，发挥好师资队伍在混合式教学模式应用中的保障作用。首先，转变师资建设理念。混合式教学模式下，高校作曲课程师资队伍不仅要具有扎实的专业素养，对作曲理论、作曲技法有深入的了解，也要具备一定的信息素养，能够利用信息技术推动课程教学的创新性开展11。换言之，传统2023年第08期（2023年08月）No.0 8 2 0 2 3102教育教学研究O n A p p l y i n g B l e n d e d T e a c h i n g Mo d e i n t h e C o mp o s i t i o n C o u r s e o f C o l l e g e s a n d U n i v e r s i t i e s Zhang Jing(School of Music,Chuzhou University,Chuzhou 239099,China)Abstract:The blended teaching mode gets well applied in the composition course of colleges and universities,and its connotation,constituent elements and characteristics are viewed as the internal cause that decides the implementation of curriculum teaching.The blended teaching mode can stimulate learning interest,enrich course resources,enhance teaching quality and improve teaching effi ciency.The application of blended teaching mode should be based on the change of thinking,the choice of methods and means,and should establish corresponding safeguard measures.Key words:composition courses in colleges and universities;blended teaching mode;education informatization 责任编辑：刘艳萍 的单一技能型师资已经难以满足高校作曲课程教学的需求。要将培育复合型师资作为师资建设的基本理念，紧扣混合式教学模式的内涵、特征与要求，促进师资队伍多元素养的发展。其次，创新师资建设方式。深刻认识到师资建设在师资教学成长与职业发展中的作用，在常规培训的基础上，着力激发师资队伍的自我效能感，引导师资队伍利用教研组、课题组，开展自主学习与团体建设工作，助力高校作曲课程师资队伍的整体发展。4.以资金保障为根本混合式教学模式在高校作曲课程中的应用是一项系统性工程，涉及到课程资源的开发、教学技术的创新、教学平台的利用等多个方面的内容。无论哪一方面的内容，均需要充足的资金做支持。不少高校受限于资金不足的困境，在混合式教学的推行中存在滞后性，未能有效发挥混合式教学在作曲课程教学以及专业人才培养中的作用。因此，要将资金保障作为混合式教学模式在高校作曲课程中应用的根本，并从以下两点采取好措施：一是提高资金利用水平。在教育信息化专项经费的利用中，要具备高效利用的意识，健全资金管理机制，如在相关设备的购置中，要做好科学论证与供应商选择。二是拓展资金来源。国家层面的专项拨款是高校教育信息化主要的资金来源，相比于混合式教学的资金需求而言，专项拨款存在很大的缺口。高校在资金运用中难免会出现捉襟见肘的现象。要利用高校社会化服务的契机，依托校内资源，如图书馆、体育场地等的社会化开放，拓展高校资金来源，并将部分收益用于高校信息化建设。五、结语综上所述，混合式教学模式是新时期提高高校作曲课程教学效果的重要载体，要深刻认识到混合式教学模式的价值，从转变教学理念、创新教学资源、变革教学方法、拓展教学空间、优化教学评价五个方面加强混合式教学模式的应用，并做好混合式教学模式应用的环境、技术、师资与资金保障。参考文献：1中华人民共和共教育部.教育部关于一流本科课程建设的实施意见EB/OL.(2019-10-24)2023-01-30.http:/ M H,Gupton P,O Laugh Wn M.Blurring the Lines of Pla/and Work to Create Blended Classroom Learning ExperiencesJ.Early Childhood Education Journal,2000(3).3余胜泉,路秋丽,陈声健.网络环境下的混合式教学一种新的教学模式J.中国大学教学,2005(10).4刘雅琴.新媒体背景下的作曲教学模式探析J.戏剧之家,2022(3).5蒋常清.数字化音乐平台下作曲技术理论课程教学的分解与融合研究D.成都:西南交通大学硕士论文,2014.6陈刚.创意传播管理M.北京:机械工业出版社,2012:89.7焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息,2013(4).8李运春.计算机辅助手段在作曲理论教学中的运用研究J.艺术评鉴,2022(15).9张春华,胡婷玉.杨会彦.教师基于信息技术开展精准教学的过程及影响因素J.电化教育,2022(4).10张宝运,恽如伟.增强现实技术及其教学应用探索J.实验技术与管理,2010(10).11王中兰.混合式教学模式下民办高校大学作曲师资队伍建设的研究J.中外交流,2021,28(11).E me r g i n g S p o r t s，N e w C l a s s r o o mT h e A p p l i c a t i o n o f D e v e l o p me n t T r a i n i n g i n C o l l e g e B a s k e t b a l l T e a c h i n gXu Ruibo Guo Zhanjiu(Department of Physical Teaching and Research,Harbin Institute of Information Engineering,Harbin 150000,China)Abstract:Playing the positive functions of entertainment,education,socialization and leisure of emerging sports can provide a positive learning environment and resources for cultivating and developing contemporary college students sports interests,meet their diversifi ed needs,and build a new trend of physical education in the new era.Basketball education,for playing the positive functions,should carry out active development training in terms of specifi c practice,operation,cooperation,strategy,tactics,competition,etc.In the process of constructing active and new classroom,effi cient teaching can be made through the following ways:carrying out eff ective learning activities among students,creating rich learning situations,providing vivid learning opportunities,and allow students to vividly understand and experience the benefi ts brought by sports activities to their own cognition,psychology,body and communication in the process of perceiving diversifi ed sports situations and participating in rich learning activities.Key words:college sports;basketball;emerging sports;development training;application 责任编辑：刘艳萍 究的过程中，积累丰富的知识技能，获得能动的体验感悟。在学生对拓展性训练活动的深度挖掘、合作交流等方面的学习过程中，提升学习能力，促进思维能力，拓展认识领域。在多元的学习探究过程中，实现学生的球技及综合能力的有效提升。参考文献：1于江杨,莫吉琳.高校篮球选修课引入篮球拓展训练的可行性研究J.现代职业教育,2017(19).2霍睿,罗伟权.论高校篮球教学中引入拓展训练的意义及可行性研究J.当代体育科技,2021,11(22).3潘奎.拓展训练的思维方式引入高校篮球教学的可行性探究J.冰雪体育创新研究,2022(2).4雷洪波.高校篮球选项课教学中篮球拓展训练的实验分析J.山西青年,2019(16).5纪德林.高校篮球教学中引入拓展训练的意义及可行性研究J.文体用品与科技,2018(22).6李晖,黄先锋.高职院校篮球教学引入篮球拓展训练的实验研究J.运动精品,2018,37(11).7梁乃春.浅谈高校篮球选修课引入篮球拓展训练的可行性J.体育风尚,2019(1).(上接第 91 页)