新疆精河县八十二团中学七年级美术《艺术源于生活--高于生活》教学设计.doc

艺术源于生活--高于生活
教学内容分析；
本课属于欣赏课，让学生了解什么是艺术源于生活而高于生活，在学习和欣赏中找到答案，同时提高学生的审美能力和学习兴趣。
教学目标；提高学生学习美术的兴趣，激发学生的创新意识。
教学重点；学习观察生活艺术的情趣。
教学难点；陶冶自己的审美情操。
学习情况分析；根据学生对本课的认识程度，做一个详细的学生反谈调查，以问卷调查的形式反馈本课信息。
教学资源；本人的写生作品创作和网上画家的作品欣赏达成共识。
教学流程；提问学生的判断能力，欣赏作品说话，
讨论发表见解。
板书设计；作品和照片对话，艺术的高雅和人的思想感情交流哪个更高。提问学生对作品的判断能力。

课程预习布置；学生查找资料，为什么艺术源于生活而高于生活，写出自己对艺术的看法和说法。
教学过程安排；欣赏美术作品和照片，对照两种不同的看法，讨论，写出自己的审美情趣。
思考题；1美术创作与现实生活是什么关系？
2美术与社会有什么关系？
3你认为美术对你来说用途大吗？
4你的生活圈能离开美术的作用吗？
5我可以离开美术的范畴，你是怎么看的？
6展开联想的法宝，你认为美术的作用大吗？
看看名家是怎么论述的
（法国画家）罗丹—艺术，就是所谓静观，默察；是深入自然，渗透自然，与之同化的心灵的愉悦；是智慧的喜悦，在良知的照耀下看清世界，而又重现这个世界的智慧和喜悦。（意大利画家）达 芬奇—画家像一面镜子一般真实地映射自然形象，广泛收集素材，然后离群独处深思熟想，从素材中去粗存精，最后在头脑中形成一个最精辟的形象宝藏。
毛泽东；一切种类的文学艺术的源泉究竟是从何而来？作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中的反映的产物。文艺作品比实际生活更高，更强烈，更有集中性，更典型，因此就更带普遍性。
课后记；学习欣赏艺术后，发现学生的发言积极性很高，虽然有些学生的发言有点幼稚，但能体现学生对本课的认识还是有兴趣的，能调动学生的积极性和兴趣，本课的教学任务我认为是成功的。

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