《在家里》教学设计曾亚兰.doc

08-09上网优质课堂教学设计
所在学校：郫县实验小学
学 科
小学语文
版本
册数
人教版一年级上册
任课
教师
曾亚兰
课目名称
《在家里》
共1 课时
教学目标
1、 准确地认读家中常见物品的名称，准确流利地朗读第50页的句子，认识课文中的14个生字，学习随文识字。
2、 学习按照一定的顺序观察图画。用完整的语言表达图的意思，表达自己在家里做的家务活，对学生进行口语表达训练。
3、 巩固句子序号的标写，理解句子的意思。
4、 学习在家里做一些力所能及的家务活。
教材分析
《在家里》这篇课文出现在汉语拼音刚结束的一个识字单元，课文用一幅主题图将词语学习和句子的学习有机的串连起来。由主题图引出词语、生字的学习，再回到主题图中巩固词语的学习，然后过度到句子的学习，最后再回到主题图牵引到生活中孩子应该为父母做哪些力所能及的事情，环环相扣，是一个整体。在这个内容中要求学生要认识14个生字，在教学中就要特别注意运用和复习汉语拼音。由于孩子现在还没有掌握一定的识字方法，所以学习生字时字不离词，词不离句，让学生扎实地学习课文中的14个生字，养成良好的语文学习习惯。
学生分析
这篇课文的教学是在学生刚刚结束汉语拼音以后，学生能够借助汉语拼音来拼读词语和句子。可是，学生还没有掌握一定的识字方法，因此在课文中要加强训练；句子中平舌音、翘舌音的准确朗读学生还是比较困难，如：“我给他们送上水果”的朗读将成为一个难点；这篇课文又是出现在培养学生语言表达的重要阶段，孩子说完整的话、按一定的顺序说话、将自己的想法表达清楚的能力还需要老师在教学中不断的培养。
教学重点
教学内容
措 施
媒体、资源应用策略
扎实地学习课文中的14个生字；理解和朗读主题图上的内容
① 由图引出词语；借助拼音读准字音；去拼音读准词语；打乱顺序读熟词语；去词语读准生字；用生字组词、说句子来认记、巩固词语。
② 熟读句子读准生字；用生字组词、说句子来认记生字；理解、学习句子巩固生字。
③ 紧扣主题图，老师提问要有明确的要求，对学生的回答要及时反馈和评价。
运用多媒体课件
教学难点
教学内容
措 施
媒体、资源应用策略

扎实地学习课文中的14个生字
① 由图引出词语；借助拼音读准字音；去拼音读准词语；打乱顺序读熟词语；去词语读准生字；用生字组词、说句子来认记、巩固词语。
② 熟读句子读准生字；用生字组词、说句子来认记生字；理解、学习句子巩固生字。

多媒体课件
教 学 过 程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
媒体、资源使用方式方法
一、 组织教学。二、讲 授
新
教
材

（二）
讲
授
新
教
材

（二）
讲
授
新
教
材

（二）
讲
授
新
教
材

（二）
讲
授
新
教
材

（二）
讲
授
新
教
材

（二）
讲
授
新
教
材

（二）
讲
授
新
教
材

（二）
讲
授
新
教
材

三
小

结

（一）
导
入
新
课

（二）学
习　
家
里
物
品
的
名
称

（二）
学
习
家
里
物
品
的
名
称

（二）
学
习
家
里
物
品
的
名
称

（二）
学
习
家
里
物
品
的
名
称

（三）学
习
句
子

（三）学
习
句
子

（三）学
习
句
子

（三）学
习
句
子

（三）学
习
句
子

（三）学
习
句
子

孩子们今天可真精神，值日生的声音也特别的洪亮！

师：每个孩子都有一个温暖的家，今天老师要带孩子们到小新的家里去认一认小新家里物品的名称，看一看小新在家里做了些什么？齐读课题《在家里》
１、看图引出物品的名称。
①师：瞧，这就是小新的家，请同学们按照从左到右的顺序看一看，小新家里有哪些人？
师：说得真完整，谁能像他一样来说？
师：你也说地真不错，一起完整地说……
师：再看，小新家还有不少的物品呢？仔细看有哪些物品呢？（生说一个教师相机用课件出示，指导孩子拼读词语。其中，“沙发、茶几、报纸、台灯、电视”采用个别读再齐读的形式。）
２、读物品的名称。
①师：孩子们说得真好，我们一起来准确地拼读出它们。
师：读得真好尤其是这几个翘舌音读得好，再读一读。
师：这里还有几个含有后鼻韵母的音节组成的词语，跟着老师拼读：台灯、挂钟。
　　师：真不错，老师相信孩子们现在能读得更好，男生起立。
师：女生起立。

师：一起读。

②师：真好！拼音宝宝说孩子们读得真不错，所以它走了，留下　了词语宝宝，还能准确地读出它们吗？
师：看，词语宝宝跑到老师的手里了。一、二大组读……
师：三、四大组读……
师：开火车，火车火车从哪儿开？
３、认词语中的生字。
师：词语宝宝说，你们表现的真不错，留下了生字宝宝，看谁最能干能认出它们。（逐个出示请孩子当小老师教读。重点用“沙、发、纸、灯”口头组词，用“台、电”口头组词并造句。）
４、师小结：刚才我们认识了小新家里物品的名称，学习了生字，接下来我们再到小新的家里去，看看小新的爸爸、妈妈还有小新在家里干些什么？
师：谁能告诉我爸爸在干什么？
师：妈妈在干什么？
师：小新呢？

师：哪个能干的孩子能连起来说一说小新的爸爸、妈妈还有小新在干什么？

师：小新又是怎么说的呢？
１、指导学生读通句子。
师：请孩子翻开书第50页，用手指好上面的一段话，听清要求：自己拼读上面的句子，不会认的字请拼音来帮忙，读完之后静息告诉老师。
师：孩子们读地真好，读完之后坐得直直的，学习习惯真好。来，用手指好，老师听听孩子们读得怎么样？
师：（老师评价孩子们读得好的地方，指出还存在的问题。）孩子们再练习读一读
师：一起读。
师：评价学生读的情况。
师：请一、二大组的孩子读，三四大组的孩子和老师一起用手指好认真听。
师：评价。现在请三、四大组的孩子读，一、二大组的孩子用手指好认真听。
师：评价。孩子们读得真不错，现在我们一起整齐地读一读。
2、学习课文中的生字。
师：孩子们，其实我们刚刚读的这段话中还藏着几个生字宝宝呢，请孩子们拿着笔跟着老师把它们圈起来。
师：请孩子们像老师一样在课文中认一认这些生字宝宝，认完之后静息告诉老师。
师：孩子们真听话，现在生字宝宝从课文中跳了出来，来到了老师的手里，你能认出它们吗？（出示生字卡片，指导孩子认生字。）
师：孩子们认识了这些生字宝宝后一定能把课文读得更好。
3、理解课文的内容。
师：请孩子们悄悄的数数这段话有几句话，在每句话的后面标上序号。
师：订正。
师：谁来读第一句，其他孩子用手指好，边听边想，这句话讲的是谁在干什么？
师：你真会听，谁来读第二句，边听边想这句话讲的是什么？
师：咱们一起读最后一句。

师：（引读这段话。）
4、理解课文的思想。
师：爸爸妈妈笑了会对小新说什么呢？
师：小新在家里给爸爸妈妈送上水果，你在家里又为爸爸妈妈做些什么呢？
师：我们在家里要做到：听父母的话，为他们做一些力所能及的事情。我们今天认识了小心家里物品的名称，认识了14个生字，学习了小新在家里做了些什么。今天，孩子们回家要为自己的父母做一件事情，并且记录下“（ ）在家里（ ）”，我们下节课再交流。
孩子们精神抖擞，信心百倍。

生：认真倾听老师说话，齐读课题。再次声音洪亮的齐读课题。

①生：小新家里有爸爸妈妈和小新。

生：小新家里有爸爸妈妈和小新。

生：小新家里有爸爸妈妈和小新。

生：沙发、报纸、台灯……

①生：整齐地拼读出物品的名称。

生：准确地拼读“沙发、茶几、报纸、书架、电视”。

生：跟着老师拼读。

生：男生整齐地拼读。

生：女生整齐拼读。
生：全班整齐拼读。
生：能！大声整齐地读词语。

生：一、二大组整齐读词语卡片。

生：三、四大组整齐读词语卡片。
生：火车火车从这儿开。

生：口头组词造句。

生：认真倾听。

生：爸爸在看报。

生：妈妈在和小新说话。
生：小新在给爸爸妈妈送水果，对爸爸妈妈说：“不用谢！”
师：小新的爸爸在看报，妈妈在拿着水果对小新说：“谢谢小新，你真是个乖孩子！”小新对妈妈说：“不用谢！”

生：自由拼读。

生：整齐地读。

生：再次自由读课文。

生：整齐地读。
生：倾听。

生：一、二大组的孩子读，三四大组的孩子用手指好认真听。

生：三、四大组的孩子读，一、二大组的孩子用手指好听。

生：整齐地读课文的内容。

生：跟着老师一起圈生字。

生：自己认课文中的生字，认完之后静息。

生：当小老师认生字，用“晚、笑”组词，用“晚上”说句子。

生：齐读课文。

生：默读，标序号。

生：这句话讲的是爸爸在看报，妈妈在看电视。

生：我给爸爸妈妈送上水果。

生：齐读最后一句话。

生：和老师合作读。

生：小新，你真是一个懂事的孩子……
生：我在家里帮爸爸妈妈……

生：认真倾听。

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课件

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3 在家里
课后教学反思
在这节课中充分抓住了学生和教材的特点，重点和难点突出，孩子扎实的学习了14个生字，学生看图和表达的能力得到了有效的训练，课堂的效率很高。在节课的教学中我抓住了低段孩子学习习惯培养这个训练点，将每一个要求落实到细处，在教学中通过语言的评价和老师的示范对学生的学习喜欢加以指导。因此，学生的注意力非常集中，学习的兴趣也很好，学生进入了学习的状态，让老师也更加投入的进入到了教学的氛围之中，实现了师生之间的和谐。在课堂上我发现学生举手非常的踊跃，有个别孩子会因为老师没有给他展示的机会而有些泄气，在今后的教学中我会给这些孩子安排倾听、评价的任务，提高他们的积极性，让他们知道“耳朵也能说话。”
注：纸张不够可加页。