《口语交际：我说你做》教学设计.doc

我说你做教学设计（口语交际）教材分析：这是一年级新教材的第一次口语交际，安排在第一个识字板块之后。教材内容非常简单，分为四部分：口语交际的主题“我说你做”；交际情境的提示语 “我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作”；一幅小朋友游戏的情境图；口语交际的要点提示“大声说，让别人听得见。注意听别人说话”。教材内容的呈现说明：第一，我们是以游戏的形式开展交际活动；第二，这是起步阶段交际习惯的培养说话时让别人听得见，别人说话时注意听，这也是人际交往的基本前提彼此尊重。教学目标：1.引导小朋友在游戏中进行交际，做到当众说话时要大声，让别人听得见；在别人说话时要注意听，培养起步阶段良好的交际习惯。2.激发小朋友参与游戏的热情，懂得与人交际时尊重他人。教学重点：“大声说，让别人听得见；注意听别人说”交际习惯的培养。课时安排：1课时教学过程：一、 情境导入1.师生游戏“我说你做”，老师说小朋友做，如“小腰挺挺直”，“拍拍你的小手”，“请你眨眨眼”。【设计意图：上课伊始，老师就为小朋友创设了真实存在的交际情境，从游戏开始，小朋友就进行了“注意听”的练习。同时，九月份是一年级的幼小衔接月，小朋友还处于幼小衔接阶段，以游戏组织教学能较好地带领小朋友进入上课状态。】2.导入。告诉小朋友刚才玩的游戏叫“我说你做”，表扬做得好的小朋友，提醒小朋友注意听老师说话才能做得好，听的时候眼睛要看着老师。【设计意图：一是揭示了口语交际的主题，二是初步进行倾听习惯的培养，就是眼睛要看着说话的人。】二、看图说话1.有几个小朋友也在玩“我说你做”的游戏，让我们快去看看他们是怎么玩的？ 2.猜一猜：（1）发令的小朋友在说什么？（2）你是怎么知道的？（3）每一位小朋友都按照发令的要求做了吗？（没有，有一位小朋友没有按照要求。）（4）这到底是为什么呢？（预设答案：这位穿条纹衣服的小朋友可能没有注意听别人说话，还有可能是蓝裙子小朋友说话太轻了。）二、 组织游戏所以，不管是在上课的时候，还是玩游戏的时候，我们要注意什么呢？在黑板上板书“大声说”、“注意听”。指名小朋友说指令，大家做动作。老师相机表扬大声发指令的小朋友和注意听的小朋友， 【设计意图：这次口语交际最大的改革就是明晰了学习目标，如果一课一得的话，这堂课就是交际习惯的培养：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。所以，老师的评价不在于小朋友的指令多么有创意，小朋友的动作多么漂亮，而是是否大声说话，是否注意倾听。但这里也应避免小朋友以喊代替说，提醒他们说话平时说话方式是怎样的，课堂上就怎样。】三、 分组活动1.指名一个四人小组进行游戏，四人按顺序轮流发指令，其他人做动作。引导其他小朋友注意观察他们的表现，评一评谁做到了大声说，谁做到了注意听。【设计意图：刚入学不久的小朋友组织四人小组活动容易混乱，所以安排一个小组作为示范，这样对规范发指令的顺序起到引导作用，同时利用小朋友的评议再一次突出了交际习惯的培养。】2.分组游戏，老师选一个组参与游戏。【设计意图：我们的目标是每一个孩子都达到要求，分组游戏就为每一个孩子的参与提供了可能。老师作为活动的参与者，既扮演了学习伙伴的角色，又深入了解了孩子们的活动情况。】3.组织评议。指名说一说小组游戏时谁做到了大声说，谁做到了注意听。【设计意图：活动不能流于形式，反馈很重要。反馈时围绕交际习惯的养成进行，以评价促提高，再一次突出了教学重点。】四、 总结延伸1.老师对孩子们的表现进行总结，并告诉他们除了特殊的场合（医院、电影院等需要保持安静的公共场所除外），都应该做到“大声说，让别人听得见”，“注意听别人说话”，这是对别人的尊重。2.回家和家人做“我说你做”的游戏。【设计意图：一堂口语交际课，如果教学目标如果始于这堂课，结束于这堂课，那必定是失败的。像这堂课上起步阶段交际习惯的培养，就是要长期去形成的，要一以贯之去要求，让孩子平时自觉去实践，习惯的培养要融入到平时的课堂中去，融入到日常生活中去。因此，和生活相结合显得十分必要。】 点点头，伸伸腰，我们来做课中操。动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，你一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪见行动。棒！棒！棒！我真棒！拍手操 -董新宇小手小手拍拍，我把小手伸出来，小手小手拍拍，我把小手举起来，小手小手拍拍，我把小手藏起来。 兴趣盎然的口语交际我说你做兴趣盎然的游戏不但给学生带来了快乐，还让学生有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，让学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，养成学会倾听，大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。这次口语交际是学生上学以来的第一次口语交际，做好是非常重要的。因此我在设计教案时就运用的激趣的方法，让学生乐意上这样的课。由于一年级的孩子年龄比较小，会听的能力不强，可以说是大都不会听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。针对以上情况，要想提高孩子们的口语表达能力，就要先让他们学会听。因此，在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的我说你做，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，让学生理解了“会听”。说好口语交际不仅会听，还得敢说，会说。一些孩子胆小、害羞，没有当着众人的面大胆表达的习惯。所以，我在创设口语交际情境的基础上，先同桌互动，一个说一个做，让每一个孩子都参与到游戏活动的趣味中，进行口语交际。而且让他们“大声说话”，有什么说什么，想什么说什么，爱什么说什么，养成自然，大方的说话习惯。让学生对口语交际兴趣盎然，实现口语交际的教学目标。