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《春》第二课时教案
教学设想：
1. 课文分析与设计：
《春》是朱自清的散文代表作之一，被选入人教版九年义务教育语文课本七年级上册第
三单元。这个单元的关键词是“美”，主要教学目标是：引领学生发现、欣赏大自然的美，
陶冶学生的美感，品味诗文优美的语言。因此，在教学《春》时必须紧扣“美”，指导学生
多角度、深入地体会《春》的意境美、语言美等。
《春》创作于1928 年至 1937 年。这个时期正是朱自清因彷徨苦闷而埋头于古典文学的
阶段，因此作者对于春天只能作田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
故而，《春》没有了朱自清创作诗文初期时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜
的格调和欢乐的情绪。在教授课文时，需把握好这种欢乐积极的格调，带领成长于钢筋森林
里的学生寻找失落的田园。同时，为日后学生学习朱自清的其他散文做准备。
《春》的语言非常优美，使用了大量的、多种修辞手法，抓住事物的特征，对事物进行
多角度的、立体的描写。这是初一的学生需要学习，并可以学习的内容。因此，教授《春》
时要品味文章语言，分析修辞手法，学习抓住事物特点来描写事物的写作方法。
2. 学情分析：
学生虽多为农村户籍，但缺乏农业生产的生活经历，也很少接触大自然。因此，《春》
所描写的田园生活与学生的认知之间是有一定的差距的。在教授《春》时，需要动用多媒体
多角度调动学生的情绪，唤起学生对田园生活的热爱。
授课者所教授的学生语文基础比较差，在讲授修辞手法时要补充必要的修辞知识，由浅
入深。
初中的学生开始有比较强烈的表现自我的意识，希望得到老师及同学的肯定，但又不习
惯当众发言。授课者的学生亦如此，渴望在课堂上发表自己的看法却缺乏勇气。因此，讲授
《春》时要采取适当的方法鼓励学生发言，把课堂还给学生。这也是新课程标准的要求。
教学目标：
1.
2.
3.
品味文中优美的句子，增强学生对文字的美的感受力；
掌握抓住特点来描写事物的写作方法；
体会作者的思想感情，激发学生对自然的热爱之情。
教学重点：
1.
2.
比喻、拟人、排比等修辞手法的分析与学习；
抓住事物的特征进行描写。
教学难点：
抓住事物的特征，进行形象的描写。
教学亮点：
结合学生之前的秋游活动，把《春》的学习想象成是在游览文字构成的“春园，”以寻
春、赏春活动为组织形式，开展小组竞赛进行学习。

课型：
讲读课
教学方法：
讲授法，诵读法，小组竞赛
教学过程：
一、导入
播放儿歌《春天在哪里》，活跃课堂气氛，调动学生情绪。
二、复习上一节课所学内容——文章的结构。
三、活动二：展示个性景点（活动一为“勾勒‘春园’地图”，已于第一课时完成）
思考：文章怎样描写春草图、春花图、春风图、春雨图、春勤图这五幅图的?
提示：抓住事物的什么特点来描写？
从哪种感官感受写？（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）
运用了哪些修辞手法（写作方法）？
表达了作者何种感情？
1． 教师与学生一起学习春草图，以作示范。
① 作者笔下的春草有什么特点？
嫩
绿
多
绵
② 从哪些感官角度写草？
视觉：⑴用“偷偷”“钻”写春草的情态；
⑵用“嫩嫩的”写春草的质地；
⑶用“绿绿的”写春草的色泽；
⑷用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
触觉：“风轻悄悄的，草软绵绵的” ：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。

③运用了哪些修辞手法（写作方法）？
拟人：“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，
春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有
了意识，有了情感。
衬托：通过写人们在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
2． 学生分组完成春花图、春风图、春雨图、春勤图，开展小组竞赛。
春花图：
① 作者笔下的春花有什么特点？
多 艳
甜
② 从哪些感官角度写草？
视觉：⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”， “野花遍地是”写花朵多；
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；
味觉：“花里带着甜味儿”写花味甜。
③ 这段文字运用了哪些修辞手法（写作方法）?
⑴“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、
轻轻摆动的情景。
⑷“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花联想到秋实。
⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花竞放，万紫千红、香味浓郁。
⑹“野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”将野花比喻成眼睛、星星，
不仅写出野花多，而且描绘出随风轻轻摆动，色彩明丽的美景。
春风图：
① 作者笔下的春风有什么特点？
柔和 温暖 芳香 和悦
② 从哪些感官角度写出春风的特点？
⑴从触觉写出春风的柔和。
⑵从嗅觉写出春风的芳香。

⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有
感。
③ 春风图运用了哪些修辞手法（写作方法）?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
春雨图：
① 从哪些感官，抓住了春雨的什么特征描写?
⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。
⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密多。（视觉）
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。（视觉）
⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的润物。（视觉）
② “春雨图”运用了哪些修辞手法?
比喻、排比、拟人。
春勤图：
① 文章怎样描写春勤图？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
② 为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
3． 末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?
运用比喻、赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
4． 总结：
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给
人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言
简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用、反复等修辞手法，对描绘景物特点、
抒发感情有突出作用。

5． 课堂小练习
请抓住事物的特征，运用多种修辞方法多角度地描写事物。
6． 作业：
有感情地反复朗读《春》，背诵《春》。

5． 课堂小练习
请抓住事物的特征，运用多种修辞方法多角度地描写事物。
6． 作业：
有感情地反复朗读《春》，背诵《春》。

5． 课堂小练习
请抓住事物的特征，运用多种修辞方法多角度地描写事物。
6． 作业：
有感情地反复朗读《春》，背诵《春》。