蜀相教学设计(公开课).doc

《蜀相》教学设计
课前演讲
【课堂三维目标】
知识与技能目标：1、掌握知人论世、以意逆志的诗词鉴赏方法。
2、学会以“字”为向导的情感提炼法。
过程与方法目标：1、能够通过合作探究来分析诗人的情感和诗歌的主旨。
2、掌握以诵读来感悟诗人情感的方法。
情感态度与价值：1、通过赏析诗歌，感受诸葛亮的人格魅力。
2、深刻体会杜甫深沉的追思缅怀之情。
【课堂重点难点】 1、学会以“字”为向导的情感提炼法。
2、深刻感受杜甫深沉的追思缅怀之情。
【教学方法】 点拨法 合作探究法 诵读法
【教学工具】 多媒体
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、新课导入
看对联，猜名人
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北据，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
二、知人论世、整体感知
1、抽两名学生朗诵诗词，并让其他同学说出朗诵的效果（并试读）
2、整体感知 《诗经》有云：“诗言志”
师问：请用一个字来概括杜甫凭吊武侯祠时的心情。
明确：敬、慕、惜
3、赏析诗词 （学生讨论赏析并品读）
师问：三个字在诗词中体现：
敬 敬字可以想到哪些词语？ （敬仰 尊敬）
小组讨论合作探究
①蜀|相 （足见诸葛亮的地位，尤其是在杜甫心中的地位）
②丞相祠堂何处 寻？（缅怀，追思，凭吊先贤）
③锦官城外柏森森（武侯祠的标志，伟大人格的象征）
（鞠躬尽瘁，死而后已的忠心）
慕 慕字可以想到哪些词语？（羡慕 仰慕）
小组讨论合作探究

①三顾 频烦 天下计
②两朝 开济 老臣心
赏析：“三顾频烦”，写出刘备对诸葛亮的赏识，同时也交代了一位求贤若渴的贤主明君。“天下计”，实指，诸葛亮为刘备制定了统一天下的策略，以及为建立巩固蜀汉政权而做出的贡献。“两朝开济”，写出刘备对诸葛亮的厚爱和重用，其中“开济”，乃建立，辅助之意，写出了诸葛亮的卓越功绩。“老臣心”，映射出诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的忠心。
结论：杜甫羡慕什么？仰慕什么？为何要追思？
分析：羡慕的是①千里马幸得伯乐
②英雄有用武之地
仰慕的是，① 彪炳史册的功绩
② 鞠躬尽瘁的忠心
惜 惜字可以想到哪些词语？（惋惜 痛惜）
小组讨论合作探究
①出师未捷 身先死
②长使英雄 泪满襟
赏析：“出师未捷”，兴军伐魏尚未成功，兴复汉室统一中国的愿望未能实现。“身先死”，表达了对诸葛亮宏愿未能实现的惋惜。“英雄”，实指，忧国忧民的有志之士，包括诗人自己。
③映阶碧草 自 春色
④隔叶黄鹂 空 好音
赏析：“映阶碧草”，映，掩映，碧草，绿草，青草，写出祠堂周围草木茂盛，“春色”，暗指春意盎然。“自”，独自的意思，草色虽青，春色虽美，可也只能是“孤芳自赏”，因为无人欣赏。武侯祠人迹罕至，杜甫不禁问道，难道武侯被人遗忘了吗？“空好音”，空，“白白的”，黄鹂叫声虽清脆悦耳，可此时无人欣赏，诗人也无心聆听。
总结：诗人借景抒情，借这些清新明丽之景来反衬自己此时的失意怅然和和痛惜之情。
拓展：有关“空”的诗句有：
①胡未灭，鬓先秋，泪空流。
②芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
③塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
“空”，白白的，徒劳的，无用的，失落，痛心
三、主旨探析
本诗是一首咏史诗，内容虽为歌咏历史，可实际为借史写己。其用意在于：
①通过讴歌诸葛亮，反衬自己壮志难酬功业无成的苦闷
②劝诫天下有志之士能像诸葛亮那样国而忘身
③希望唐肃宗能像刘备那样，礼贤下士，重用像郭子仪那样忠心耿耿的老臣。
四、 美文选读（学生朗读作文）
美好在逝去后，才会让人倍感珍惜，也才会让人情不自禁地去追思。杜甫，一位忧国忧民的伟大诗人，面对安史之乱后的祖国现状，最牵挂的不是他的妻子儿女，而是他的同胞、他的国家，他更渴望能够匡扶社稷。他用行动诠释着“诗圣”的真谛，他用思想折服着炎黄，他用情怀感动着后辈。
五、师生默写诗歌
六、课外作业
1、背诵诗歌
2、写一篇诗歌读后感（字数不限）

板书设计：
蜀相
丞相祠堂何处寻？
锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，
隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，
两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，
长使英雄泪满襟。