《最后的常春藤叶》教学设计2-1.doc

《最后的常春藤叶》教学设计
一、教学目标
1．把握小说鲜明的人物形象。
2．赏析小说精巧的艺术构思。
3．感受人物形象的人性美，认识建立精神的支点对人生的重要性。
二、重点难点
1．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
2．体味欧·亨利似的结尾的妙处。
教学环节一：设置疑问，导入新课
1．今天我们一起来学习美国著名短篇小说家欧·亨利的一篇小说《最后的常春藤叶》。
(板书课题)
首先请同学们齐读课题《最后的常春藤叶》。同学们课前已经预习过课文，这篇文章的体裁是小说，我们知道小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。既然如此，文章为何不像其他小说一样以人物名称或具体事件为标题，而把视线聚焦于一片并不起眼的常春藤叶上呢？让我们带着小小的疑问一起走进课文。
2．介绍作者
欧·亨利(O，Henry，1862-1910)，美国短篇小说家。原名威廉·悉尼·波特尔，生于北卡罗来纳州格林斯波罗镇一个贫穷的医生家里……亨利一生穷困潦倒，接触过多种多样的人物，掌握了丰富的创作素材。在十余年的创作生涯中，写下了三百多篇小说。他的小说完全以情节取胜，故事颇多偶然巧合，结局往往出人意料。例如《警察与赞美诗》(1906)和《麦琪的礼物》(1906)等就以巧妙的构思，复杂的情节和意外的结局，加强了小人物被捉弄的悲剧效果。这种写作方法对后人影响颇大，被誉为美国现代短篇小说的创始人。他同情普通小市民，憎恨压迫者。他创作的艺术特色是常以使人发噱的幽默，启发人们深思。他的佳作常能在鞭挞资本主义社会的腐朽之余，引出人们“含泪的微笑”，抚慰受创伤的小人物的心灵，因而深受读者的欢迎……
教学环节二：整体感知，梳理情节
请学生速读课文，按小说情节发展的开端、发展、高潮、结局四要素将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
开端(1-11)：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。   发展(12-36)：写琼珊不听劝慰，望叶等死。(37-50)：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。  结局(51-55)：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底 真相
请同学们再跳读课文，找出时间线索与人物、情节的对应关系。
十一月：琼珊病倒。
一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶。
第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病。
第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院。
第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
(整个故事发生在四天里)
通过梳理小说的故事情节，我们发现“藤叶”其实是贯穿全文的一条重要线索，它把情节与人物整合成为一个浑然一体的有机结构。
教学环节三：分析形象，净化心灵
让我们一起走近与这最后的常春藤叶紧密相联的三位人物：琼珊、苏艾和贝尔曼。
1．请问这三位人物的共同特征是什么？(聚焦人物的生存环境)
人物的生存环境——底层艺术家生存的典型环境
(1)华盛顿广场东面，艺术区；
(2)街道错综复杂，居住空间狭窄；
(3)风格古香古色，艺术气息浓厚；
(4)苔藓遍地 阴暗，潮湿，穷苦。
其实，在小说的序幕部分，也就是第一部分的开头几小节，文章就交代了苏艾、琼珊落户“艺术区”。特殊的地理位置，恶劣的居住条件，深刻地揭示了底层艺术家地位低下、生存的艰难。这不但为情节发展做了铺垫，也为人物性格的形成提供了恰当的氛围，也定下了小说的感伤基调。
2．三位人物中，谁是小说的主人公呢？
提示：主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应看其性格在群体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动情节的逆转，是否对主题思想的表达有关键作用。
请同学们圈划出对人物进行描写的语句，试着比较分析一下这三个人物形象。
A 琼  珊：年轻女画家，生活中的弱者，面对贫病、失业的打击，束手无策，万念俱灰。
B 苏  艾：琼珊的室友，画家，在失业面前不低头，顽强与命运抗争，困苦中不计较个人得失并帮助他人，有团结互助精神的女性。
C 贝尔曼：
初见贝尔曼——形象(一)正面描写
外貌描写：性格暴躁，酗酒成性，爱讲大话(杰作)，牢骚满腹。
——一个穷困潦倒，消沉失意，好高骛远，郁郁不得志的失意老画家。
当得知琼删的病情后
语言描写：对这种白痴的想法“连吼带叫的咆哮了一阵”“可怜的琼删”“可恶的叶子”。
——善良，有同情心，关心他人。
再见贝尔曼——形象(二)侧面描写
医生：“他身体虚弱，病势来的很猛，他可没有希望了”
苏艾：课文最后一自然段。“最后一片叶子是贝尔曼冒雨画上去的，因此得了肺炎，两天就去世了。
——人格升华：崇高的爱心，自我牺牲精神得到展现。
通过对人物的分析，我们不难发现，尽管小说对贝尔曼的着墨不多，但其却是小说的主人公。让我们再来重新审视一下贝尔曼的形象。尽管他因失业、疾病的困扰，产生情绪波动，借酒浇愁发泄内心郁闷、不满，但却没有抹去他同病相怜、同情弱者的做人准则。当天晚上，贝尔曼就带着疾病的身躯，冒着风雨，用搁置了25年的画笔，为另一个患同样疾病的身躯，完成了一副永恒的传世佳作，这幅画的名字就叫做《最后的常春藤叶》。
贝尔曼的形象是在“最后的常春藤叶”中完成定格的，小小的“藤叶”联系起三个人物，他们共同支撑起一个大写的人，“藤叶”折射的是底层人物之间相濡以沫的宝贵友情和普通人的心灵美。
教学环节四：写作探究，深化主题
小小的一片常春藤叶，沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。他对情节发展、人物塑造乃至主题深化都有重要的作用，下面请同学们找出描写“常春藤叶”的有关语句。
①一株极老极老的常春藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖墙上。
② “叶子，常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”
③ “又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘下来。那时候我也该去了。”
④ “因为我要看那最后的藤叶掉下来。我等得不耐烦了，也想得不耐烦了。我想摆脱一切，像一片可怜的、厌倦的藤叶，悠悠地往下飘，往下飘。”
⑤经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍旧有一片常春藤的叶子贴在墙上。它是藤上最后的一片叶子。靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染上了枯败的黄色，它傲然挂在离地面二十来英尺的一根藤枝上面
⑥黄昏时，她们看到墙上那片孤零零的藤叶依旧依附在茎上。
⑦那片常春藤叶仍在墙上。
1．以上七句中的叶子有真有假，请问假在何处，从何看出？
后三句的叶子是假，留有人工痕迹。譬如“其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立”一句，“经历两天的狂风暴雨”，叶子仍“傲然挺立”，不令人可疑吗？次如“你不是觉得纳闷，它为什么在风中不飘动吗？”一句，狂风暴雨中，真实的叶子肯定会随风飘摇，怎么会“不飘动”呢？不让人感到奇怪吗？再如“仍旧有一片常春藤叶贴在墙上”一句，风雨中的常春藤叶肯定会飘然而舞，“贴”字则说明叶子处于静止不动的状态，这难道不自相矛盾吗？
通过前面的分析，我们知道文中人物形象的塑造、情节的突转始终和这片小小的“常春藤叶”联系在一起。既然这“最后的常春藤叶”有如此多的破绽，同为画家的琼珊为什么就没有识破最后一片叶子是假的，是否符合生活的逻辑？
距离太远，而且只能卧床观看。
病情严重，高烧导致神志不清。
老画家贝尔曼的突然离世让人痛惜，他的突然离世可能吗？
肺炎肆虐，是病情发展的必然。
前文伏笔：“充血的眼睛老是迎风流泪”，“上了年纪，身体虚弱，病情来得很猛”。
后文交代：在凄风苦雨的夜里，在墙上画藤叶。
老画家贝尔曼冒雨画叶子可能吗，是否符合贝尔曼的性格？
性格发展的必然，善良，有爱心。
前文伏笔：“自己认为是保护楼上两个艺术家的看家的凶狗”，“总有一天，我要画一幅杰作，那么我们大家都离开这里了”。
2．贝尔曼画“藤叶”本应是小说最重要的情节，但作者却未实写，这样处理有什么好处？
作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果(欧·亨利式结尾)，也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。
欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。这意外的情节逆转，一方面是主人公形象得以升华，另一方面是主题也得到揭示，从而造成独特的艺术魅力。
结尾情节必须逆转——主人公形象升华  主题得以揭示
结尾情节若不逆转——主人公形象模糊  主题将要改变
“藤叶”虽小，却是作者的匠心独运之处，在“最后的常春藤叶”上，作者完成了情节的逆转，也完成了主人公形象的升华。
探究(一)最后一片叶子和琼珊有何关系，为什么最后的常春藤叶能挽救琼珊的生命？
琼珊把这最后一片叶子作为自己生命的征兆，作为最后一丝与世界的微弱牵连，作为支撑琼珊活下去的精神支点。在寒秋风雨中，藤叶越掉越多，琼珊越数越少，读者的心也越揪越紧，所有的情节都归于那维系琼珊生命的最后一片叶子上，小说情节逐步推向高潮，琼珊数落叶数了三天，等了一天，就只等最后的藤叶飘落下来，却想不到这最后的常春藤叶竟能战胜“秋风扫落叶”的命运，历经一天一夜秋风、秋雨的侵袭而顽强地依附在茎上，它给苏艾和琼珊以至读者带来了生存的希望，坚持的信念。
探究(二)最后一片叶子对老画家贝尔曼来说，又意味着什么？
最后一片叶子是老画家冒雨画上去的叶子，这是他艺术生涯中最后的作品；最后一片叶子也是唤起生命的叶子，它是贝尔曼人生最为精彩的杰作(因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉)。
3．最后，再让我们回到最初的问题，“最后的常春藤叶”有何深意？
归纳小结：“最后的常春藤叶”看似微小，实则厚重，它具有象征意义，隐蕴了作品的主题。它的飘零象征着生命的枯萎与终结；它的坚持又承载着生命的希望。它是老艺术家最后的绝笔，它又是老艺术家人生最精彩的杰作。
这片小小的常春藤叶，让琼珊产生生存的希望，坚定的信念，开始珍爱自己的生命，进而创造了生命的奇迹。这片小小的常春藤叶，倾注了贝尔曼全部心血，乃至至整个生命，他的生命通过那片永恒的叶子在琼珊的身上得到延续。
普通的叶子沐浴着人性的光辉，创造了挽救生命的奇迹。比期待了二十五年的杰作更有价值。
教学环节五：布置作业，拓展延伸
1．填补艺术空白
贝尔曼画了自己生命中的杰作，但小说并没有再现贝尔曼画藤叶的镜头，给人留下了想象的空间。请你能发挥想像来填补艺术空白。
示例一：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里还泛着酒味，并不时嘀咕着“可怜的孩子哪！”他缓缓地走向那堵墙，手里拿着几只用秃了的笔和那块已经褪了色的画板……他吃力地爬上那把梯子，衰老的身体在风中颤抖着，风雨无情地灌紧了他单薄的衣服，但此时的他却无比清醒，他执著地用那画笔在墙上一笔笔画着，那星星点点的黄色和绿色的颜料在风雨中熠熠生辉……
示例二：寒风呼啸着擦耳而过，挟着豆大的冷雨扑面而来，让人猝不及防就钻进了人的衣领里，冰凉冰凉的，让人不禁打起了寒颤。地上残败的枯叶浸泡在雨水之中，破损不堪。一脚下去，便有浊水从下面倏地窜出，冷不防湿你一脚。在漆黑的夜里，一盏灯火隐约可见，颤巍巍地缘梯而上。贝尔曼侧着身子挡住出来的风，小心地保护着灯笼，便在墙上作画了。雨水打湿了他，继而顺着身体流了下来。在这凄冷的夜里，只有摇曳在风里的灯笼给人以温暖，只有紧贴在墙上的常春藤叶以它的绿色招引着人们。
2．品读文章幽默略带感伤的语言
比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”
品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。