9.古诗三首公开课教案教学设计课件案例试卷.docx

温州大学城附属学校 统编教材三下语文 2022年3月1日 何丽琴
第 3 单元 单元前测

周次
6
单元主题
传统文化
（本单元学习内容和前测情况分析）

单元学习内容：
本单元围绕“传统文化”编排了《古诗三首》、《纸的发明》、《赵州桥》三篇精读课文及《一幅名扬中外的画》一篇略读课文。本组课文都是围绕传统文化来展开的，三首古诗、古代四大发明之一的造纸术，古代历史遗产赵州桥、清明上河图的名画，每篇文章都有一个共同点就是：激发学生对传统文化的热爱，培养学生感受和热爱中国传统文化。本单元了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的是教学重点。《古诗三首》以这三首诗分别写的是哪三个传统节日，写出了什么样的节日情景。《纸的发明》一课结合课文中的相关语句，说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了？《赵州桥》体会课文是怎样把赵州桥的“美观”写清楚的。这几篇课文围绕单元教学目标，层层深入，由点及面，逐步让学生学会了解一句话是怎么围绕一个意思写清楚的。收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程是本单元的难点，《古诗三首》一课的活动提示是了解我国有哪些传统节日，节日里有哪些习俗：《纸的发明》一课活动提示是小组内开展了哪些活动？了解了哪些传统节日？小组内交流一下。《赵州桥》课后习题是你还知道哪些“我国宝贵的历史遗产”？和同学交流。《一幅名扬中外的画》结合课文内容和图画，向别人介绍《清明上河图》。
教学目标为：
1.认识40个生字，会写37个生字。
2.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
3.收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程。
4.培养学生对中国传统文化的喜爱之情。
5.自主搜集有关传统节日的资料
6.小组合作交流并展示成果
7.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
8.学会从日常生活中识字。
9.学会根据一段话照样子仿写。
10.理解和背诵日积月累中的关于中国传统文化的知识。
前测情况分析：
对于三年级下学期的学生，这一组课文学起来比较有意思，这个单元是关于中国的传统节日的学习，三年级的学生在以前的学习中接触到不少的古诗词，虽然对传统文化有一些了解，但对中华传统节日并不太清楚。「随着我国改革开放程度的提高，国外的一些节日也逐步进入我们的日常生活，如圣诞节、情人节、愚人节等，学生对这些节日了解很多。却对中华传统节日了解缺失。

9.古诗三首
一、教材与学情分析
《古诗三首》是本单元第一篇课文，由三首关于传统节日的故事组成，分别描绘了春节、清明和重阳节时人们过节的情景，表现了关于中华传统节日的民间风俗。这几首诗学生在《泉声川韵》中都已经熟读成诵了，但个别生字的读音还需要纠正，比如“茱萸”。通过前面几年对古诗的学习，学生已经能够通过借助注释、联系插图等方式来简单理解诗句的意思，但在理解上还会有一些偏差，需要在教学中修正。
二、教学目标与重难点
1.会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。
2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。
3.了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》；了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
三、设计理念
在本课教学过程中，创设特定情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗歌的意境，体会作者的情感。
四、教学准备
查找有关春节、清明节、重阳节三个传统节日习俗的资料；查找中国其他传统节日的资料；多媒体课件。
五、教学过程
第一课时
【课时目标】
1.会认“魂、酒、牧”3个生字，会写“符、欲、魂、借、酒、何、牧”6个字。认识并理解“屠苏”这个词语
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。
3.背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景。
（一）解读单元导语接境
1.看图猜节日
师:我们先来做一个看图猜节日的游戏。(过程略)你们都猜对了，说说为什么这么猜。
师:是呀，不同的节日有不同的习俗，这是我们老祖宗留下来的，成了我们的节日文化。
2出示单元导读。
师:这个单元，就让我们走进传统文化，感受传统文化的魅力。读导语:深厚的传统文化，中国人的根。
3.在本单元的导语中，还有一段话讲了这个单元的语文要素，请你读一读。关于本单元的学习，你还知道了什么?
（二）初读古诗启境
1师今天这节课，我们先来学习本单元的第一课(出示课题)自由读一读三首诗。要求:读准字音，读出每一首诗的节奏。(自由读)
2.这三首诗分别写的是什么节日?(指名答)
（三）研读古诗入境
○研读古诗《元日》
1.接下来让我们先走进春节，读一读《元日》。
农历正月初一为什么称元日?(预设:“元”有开始、第一的意思)
学习活动一：
2.请你借助注释来读一读，试试能不能读懂诗句的意思师:读懂了诗意，想一想，诗中还写了关于春节的哪些习俗?预设:放爆竹，饮屠苏，换桃符。(板贴词卡)师:你对春节的哪些习俗很熟，哪些习俗不熟?
全班交流。
3.学习第一、二句
出示:爆竹声中一岁除，春风送暖入苏。
指定三位学生读，提问:读着读着，你仿佛看到了什么?
师:鞭炮声声，欢声笑语，多么喜庆，此刻大家会做些什么?(预设:喝屠苏酒)师:是的，新的一年开始了，此刻亲友团聚，举杯共饮。举起酒杯，你想给谁送上祝福呢?
师:是呀，这屠苏酒里，有对新的一年的期望，有对亲友的美好祝福，酒杯中有满满的祝福。大家举杯共饮，其乐融融。自由读读这两句诗。(各种形式朗读)来，大家举杯共饮，一起读!(齐读)
4.学习第三、四句
出示:门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。
(指名读)读着读着，你仿佛看到了什么?
(1)出示第三句。根据注释先理解“曈”：形容太阳出来后天色渐亮的样子。
各种形式朗读，朗读时进一步理解“”所要展现的深层含义一人们对新年的美好期待和美好愿景。
师:是呀，万物复苏，一切都是新的开始。那么，家家户户会怎么做呢?
(2)出示第四句。(指名读)
师:了解桃符吗?(出示资料袋)知道换桃符这个习俗的用意了吗?(指名说)师:原来，这新桃符中寄托了我们美好的愿望呀!那么，你想借桃符寄托什么愿望呢?(预设:我希望外公外婆身体健康，我希望…)是呀，平安健康、丰衣足食，一家人团团圆圆，这是我们老百姓最朴素最美好的愿望。再来读读这两句话，把我们对新年的美好期待带入我们的朗读中。(指名读，齐读)
5.师:放爆竹，饮屠苏，换桃符，元日万物复苏，大地祥和喜庆。来，带着美好的心情，一起来读一读全诗!
○研读《清明》
过渡:同学们，春节这么热闹喜庆，那清明节呢?轻轻地读读《清明》这首诗，你从诗中读到了怎样的心情呢?
交流:悲伤、难过、心情沉重、闷闷不乐
1.研读一、二两句。
师:清明扫墓，是我们中国的传统习俗，用扫墓这种方式去祭莫、怀念逝去的人。也许，是恩重如山的父母师长;也许，是血脉相亲的兄弟手足;也许，是情深义重的伴侣朋友。这一天，每个人都沉浸在对亲友的思念之中，心情沉重，如同断了魂一般。请你读读第二句。(指名读)从你的朗读中，我们体会到了这份失去亲人的痛。请你也读读。(再换一人读)听得出，你也沉浸在了这种悲伤之中师:诗中还有哪些字词带给你这种心情?(雨纷纷)透过这个词，你看到了怎样的画面?(细雨蒙蒙，打湿了整片山林，打湿了通往墓地的山路)
此刻，细雨纷纷，扫墓的人心情也如这细雨一般，湿漉漉的。诗人杜牧借景抒情，借着“雨纷纷”表达人们的心情!让我们再来读读一、二两句。
2.研读三、四两句。
指名读诗句，请两位学生合作着演一演诗中的情景。在表演的过程中引导学生明白“遥指”就是指向远方，“酒家何处有”的意思就是何处有酒家。
通过表演同时引导学生发现:此时此刻，作者的心情已经逐渐趋于明朗。在学生理解的基础上齐读这两句诗。最后齐读全诗。
（四）对比联读出境
同学们，刚才我们学习了《元日》和《清明》这两首诗，发现不同的节日有不同的习俗文化，带给我们不同的感受。除了这些，你还能发现这两首诗的不同点吗?
预设:
1.表达的情感不同。
2.环境描写(景物描写)不同。
师:接下来我们要配乐朗读这两首诗，老师这里有两段音乐，听一听，你觉得这两段分别可以给哪首诗配乐?(听音乐，选诗)师生合作读，男女生合作读。
师:再来看看《元日》，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗?他笔下仅仅是一幅其乐融融的春节图吗?
课件出示:当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了百姓的疾苦，立志要为人民造福。后来王安石做了宰相，他积极进行改、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他写下了这首脍炙人ロ的不朽诗篇《元日》。
师:现在，你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗?他还期望什么呢?用一个成语来表示；辞旧迎新或除旧布新。了解了当时的历史背景，请你再来读读这首诗，你一定会有新的感受。
总结方法：这节课我们学习了《元日》和《清明》，发现不同的节日有不同的习俗文化，带给我们不同的画面和感受，下节课我们继续来学习《九月九日忆山东兄弟》。

第二课时
【课时目标】
1.会认“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。
3.通过学习，了解中国传统节日，并培养对中华优秀传统文化的热爱。
（一）复习导入接境
1.有感情地背通《元日》和《清明》。
2.小结:同学们，不同的节日有不同的习俗文化，带给我们不同的画面和感受，今天我们继续来学习《九月九日忆山东兄弟》。
（二）探讨传统节日启境
1.同学们，这两首诗中我寻找到了哪些传统节日？它们有什么习俗呢？
2.研读关于春节和清明的资料和视频。
（三）研读古诗入境
1.接下来让我们走进重阳节，读一读《九月九日忆山东兄弟》。
理解:九月九日是指农历九月初九;“山东”跟现在的山东不同，是指华山以东是王维的家乡。
2．学习活动一
请你借助注释来读一读这首诗，看看从这首诗中你能读出什么。预设:诗人非常想念自己的家乡。
师:诗人王维为什么想念家乡的兄弟呢?想想当时诗人是怎样的处境，你从明句诗读出来的?
3.学习一、二句诗。
(1)感悟诗人的“独”。理解“异乡”“异客”。
“异乡”指他乡，这里指长安城，长安城虽然热闹繁华，但是诗人身处他乡，举无亲，他内心有什么感受?你能从诗句中的哪个字体会到?(预设:独)
师:是呀，让我们一起随着诗人来感受这份孤独。情景创设:诗人来到大街上，人来人往，而他——
诗人路过大院，看见院中人家亲朋相聚，而他诗人出门郊游看见别人结伴，说说笑笑，而他——
师:是呀，因为思念，诗人的内心是那样的忧愁，那样的寂寞，谁来读读这两句?(指名读，齐读)
(2)理解“倍思亲”。
诗人漂泊他乡，平日里常常思念亲人，如今面对良辰佳节，他感到更加孤独，哪个字最能表达他此刻与平日不同的思念?理解“倍”是更加的意思。
“每逢佳节倍思亲”流传至今，仅仅指重阳节思念亲人吗?指名说:每逢佳节，我便想起——(指名说)
再次齐读诗句。
4.学习三、四句诗
重阳佳节，诗人就是这样深深地思念着自己的亲人，而他的亲人此时在干什么呢?
出示:遥知兄弟登高处，遍插茱萸少ー人。(指名读)
师:他们在登高山，在插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有重阳节登高的经历呢?师:你们了解茱萸吗?(指名说)
师:茱萸是一种香气浓郁的植物，古人在重阳节有插戴茱萸的习俗。兄弟们今天都在登高，遍插茱萸时，少“我”一个亲人。此刻，你脑海中出现了怎样的画面?(指名说)如果你是诗人的兄弟，在登高时，你会想些什么?(指名说)如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在书信中写些什么?(指名说)师:是呀，千言万语都化成了:遥知兄弟登高处，遍插茱萸少ー人。(齐读)
（四）总结课文内容出境
1.学了这篇课文你收获了什么？
2.总结:短短的二十八个字，将道不尽的离愁，诉不完的相思，淋漓尽致地展现在我们面前。同学们，今后无论我们走到哪里，都不要忘记亲人，不要忘记故乡，月是故乡明呀!齐读全诗。
3.再次有感情地诵读《元日》《清明》。
六、 板书设计

【分层作业】
作业内容
难易指数
必做题（基础题）
1.背诵古诗
一星
2.默写《清明》
二星
选做题（提升题）
1.写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。
三星
七、教学反思