蜗牛教学设计.doc

　　 语文S版三年级语文上册《蜗牛》教学设计
一、教学目标： 
　  1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 
　  2．有感情地朗读课文. 
　  3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。 
二、教学重点： 
　　理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。 
三、教学难点： 
　　品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。 
第一课时 
教学过程：
一、 猜谜导入，引入新课。 
同学们，老师这儿有个谜语，你们想来猜一猜吗？（PPT出示：名字叫做牛,不会拉犁头, 说它力气小,背着房子走。 (打一动物)出示蜗牛图片，学生观察，说蜗牛长什么样子。）今天我们就来学习一篇写蜗牛的课文（板书课题：6、蜗牛）
二、初读课文，理清脉络。
下面我们就一起来与文本对话，与蜗牛对话。请同学们先齐读阅读要求，再根据要求自由读课文。
1、检查生字词。
先认读，再说记字方法、教师指导难写字。
2、说主要内容。
三、“趣”中寻法，提升能力。
　　通过与文本对话，我们知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者是从哪些方面写蜗牛胆小的呢？默读，画出相关语句。 　　
指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 
　　同学补充，教师点拨： 
　　1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 
　　蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。 
　　通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它
的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。
谁能把蜗牛的胆小读出来？（请2、3人读，评价） 
　　板书：总是藏不肯出来 
　　2．课件出示学生找出的语句2，请学生仔细品读画出表现蜗牛胆小的词语： 
　　板书（PPT）： “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即” 
作者笔下的蜗牛胆小的形象跃然纸上，老师都好想来读一读，你们想和老师一起读吗？（说明：老师读黑色字体，学生读红色字体）
和你们合作读真愉快，下面老师想请班上的男生和女生来比赛读，那就女士优先，女士先来吧！（男女生比赛完后，请学生评价）
　　3．总结： 
作者写了蜗牛岀壳前、岀壳、回壳的情况。你们想对这只蜗牛说什么呢？（请2、3个学生回答）
　　4．体会作者感受： 
　　所以作者才怎样想？ 
5、有感情的朗读第三自然段，用心体会蜗牛的胆小。（自由读） 
6、作者为什么能把蜗牛的胆小写的如此非常生动呢？就是因为他观察的仔细。你瞧，他观察到蜗牛岀壳前时很安静的，也观察到了蜗牛岀壳及回壳的动态。这种观察方法叫做动静结合。你们以后在观察事物是也可以用到这个方法。
四、拓展练习。
前几天，爸爸给我买了一只小乌龟，它的壳（ ），尾巴（ ），脖子（ ），四肢（ ）。
小乌龟特别胆小。有一次，我来给小乌龟喂食物。刚走到盆前，小乌龟就灵敏的把脑袋（ ）。过了好久才把头（ ），害得我站在那等了好久。
时间长了，小乌龟也慢慢和我熟悉了，也开始大胆动了，只 见它一会爬到这儿，一会爬到那儿，玩的不亦乐乎，它甚至还想爬出盆，它不断往上（ ），终于快到顶了，突然，它脚底（ ），又（ ）盆里，（ ）了个四脚朝天，样子可滑稽了！
五、作业布置
课后仔细观察身边的小动物，写下来！

板书设计 
6、蜗牛 
仔细观察
　出壳前：总是藏不肯出来 （静）
　出壳：探、东张西望、直到、 没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼 （动）
　回壳：轻轻、立即 　（动）
观察方法：动静结合