《凸透镜成像的规律》优秀教学设计.doc

《凸透镜成像的规律》教学设计　　
一、教学目标　　
1、知识和技能　　
知道凸透镜的成像规律 　　
2、过程和方法 　　
能通过现象的观察中，初步获得提出问题和做出猜测与假设的能力。 　　
通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。 　　
学习从自然现象中归纳科学规律的方法。 　　
3、情感、态度、价值观 　　
具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理，勇于探究日常用品中的科学原理。 　　
乐于参与观察、实验等科学实践。　　
二、教学重点  凸透镜的成像规律。　　
三、教学难点  设计实验；实验数据的分析、归纳总结成像规律。　　
四、器材  凸透镜、光具座、蜡烛、自制光学器材　　
五、教学过程　　
模块一、知识回顾，导入新课　　
环节一、自制器材，回顾凸透镜三种成像特点　　
利用自制教具，演示凸透镜能成不同的像，让学生观察像特点并判断与上节课学习的那个器材的相同？　　
（设计思想：回顾生活中照相机、投影仪、放大镜的成像特点；引导学生发现凸透镜成像的特点不同，为新课的顺利展开做好铺垫。）　　

环节二、分析成像模拟图，进行猜想　　
    出示照相机、投影仪、放大镜成像模拟图，简单分析，进而提出问题，进行猜想。　　
1.提出问题　　
同一个凸透镜，为什么能成不同的像?　　
2.猜想与假设　　
学生以小组为单位讨论“同一个凸透镜，为什么能成不同的像?”，然后学生交流展示讨论的结果。　　
通过讨论学生可能形成如下观点：可能是物距不同；可能是凸透镜不同……　　
针对学生提出“可能是凸透镜不同”的观点，引导学生回顾演示实验：同一个凸透镜分别能成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像。　　
引导学生分析实验现象，得出：改变物距，就可能改变凸透镜的成像特点。进而提出问题：物距多大时，凸透镜能象照相机一样成倒立缩小的实像、象投影仪一样成倒立放大的实像或象放大镜一样成正立放大的虚像？即凸透镜的成像规律是什么呢？（板书课题）　　
（设计思想：首先通过演示实验，提出了问题，也为学生的科学猜想提供铺垫的作用，因为科学猜想需要一定的事实为基础；然后再通过小组合作、讨论、交流使学生初步了解凸透镜成像特点不同的原因，使学生明确由于物距不同而引起了凸透镜成像特点的不同，即明确了探究的主题。）　　
模块二、探究凸透镜成像的规律　　
环节一:清点、组装器材，找像　　
各小组清点器材并介绍器材，练习使用器材，寻找倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像，学会观察像　　
友情提示：　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　①摆放。固定凸透镜，调整烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度　　
②找像。缓慢地由远到近移动蜡烛，确定了蜡烛的位置，来回移动光屏，直到屏上的像最清晰，这才是像的位置。　　
③虚像。光屏上看不到虚像，只能透过凸透镜向蜡烛的方向才能看得见。　　
④记录。可以简单的记录物像的位置，为交流和下面实验做准备。　　
环节二、交流找像的情况　　

（设计思想：让学生认识并练习使用光具座，知道蜡烛、凸透镜、光屏怎样摆放，并会找到物体清晰的像，为实验的顺利进行打下基础。教师及时评价同学们的动手能力，激发学生的学习欲望。教师的“友情提示”，为学习上有困难的同学提供了帮助，体现了面向全体学生的思想。）　　
环节三：探究——凸透镜的成像规律　　
在交流怎样找到了像过程中，进一步提问：凸透镜分别成不同的像时候，是在一个位置，还是在一定的范围？从而进一步明确探究的主题——要想成不同的像，物距得满足什么样的条件？　　
（1）实验要求　　
①成倒立缩小的实像、倒立放大的实像、正立放大的虚像时，每种像物距改变3次，记录物距和对应的像距；　　
②在缓慢地由远到近移动蜡烛的过程，注意当移动到焦距的整数倍的位置（如u=　2f　,u=f）成像情况及像距，并记录在表格中；　　
③实验结束，小组内分析实验数据，比较每种成像情况时物距、像距分别与焦距（f= 　10 cm　）有怎样的关系？并填写在表格的后两列。　　
f=         cm　　

实验记录　　
成像规律　　
像的性质　　
物距u（cm）　　
像距v（cm）　　
u的范围　　
v的范围　　

倒立　　
缩小　　
实像　　

倒立　　
放大　　
实像　　

正立　　
放大　　
虚像　　

(2)交流评估，总结规律　　
小组分析实验数据，交流得到的规律。　　
(设计思想：通过实验探究，培养学生观察现象、动手操作、收集信息、分析归纳等方面的能力，让学生经历科学探究的过程，体验成功的乐趣，掌握进行科学探究的一般方法和步骤。）　　
模块三、实验拓展，能力提升　　
环节一、学生活动——照相　　
利用照相机给某同学照相时，发现底片上的像有点小，要想使像大一些，应该怎么办呢？试试看。　　
环节二、学生交流做法及依据　　
（设计思想：在这一模块中，通过“学生活动——照相”，通过活动让学生知道物理规律的外延，会利用所学知识来解决实际问题，从而实现“从物理走向生活”，使学生会利用所学知识来解决实际问题，达到活学活用的目的。）　　
模块四、小结　　
1、学生交流本节课学到的知识和收获，提出存在的问题。　　
2、教师利用课件归纳。　　
布置作业　　
1、在使用投影仪展示图片时，发现屏幕上的图案太大了，要想使图片小一点需要怎么操作呢？　　
     2、在使用放大镜看报纸的时候，看大的“字”有点小，为了看大更大一点的字应该怎么办呢？　　

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