民间美术在小学美术教学中的渗透思考研究.pdf

244No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法民间美术在小学美术教学中的渗透思考研究古丽山努尔（新疆维吾尔自治区喀什地区伽师县夏 普吐勒镇第一小学）摘要：新课程改革的全面深化对教学提出了更高要求，要求教师创新教学模式、丰富教学内容，为学生构建多元化的学习课堂，在确保教学质量的基础上在课堂上融入更加丰富的元素，激发学生的学习能动性，促使小学时期的学生全面发展，为社会培养更加高质量的综合型社会主义建设者。如何将民间美术渗透于小学美术教学，将美术教学与民间艺术有效融合，形成学生的美术鉴赏能力和艺术素养，是美术教师重点关注的一个课题，本文深入探讨小学美术教学中渗透民间美术的措施。关键词：民间美术；小学；美术教学；渗透思考小学是学生培养各方面能力的启蒙时期，这一阶段是奠定学生未来发展的重要时期，小学生由于年龄小的特点，因此，很多事物的认知都不够清晰，这种情况下教师作为学生学习生活的引导者，应当利用自己的方法合理的引导学生，民间艺术和小学美术同样具有强烈的艺术色彩，小学教师应当认识到民间艺术与小学美术之间存在的关联性，在小学美术教学中合理融入民间艺术，培养学生的审美能力和艺术素养，同时为民间艺术的传承发扬发挥积极作用。一、民间艺术现状中国的教育界应当做出自己独特的努力，而艺术教学更应当在这一领域里得到充分的表现。民间美术是劳动人民在朴素的生活中所创作而成的，是一种接近于生活的艺术，与我们以前在社会上所接触到的一般的艺术形态不同，民间美术通常表现为一种简单的艺术形态，用简单的语言表达了劳动人民对美好生活的渴望和期待，是一代代人持续创新的智力成果，具有浓郁的艺术特色。伴随着中国城镇的快速发展，人们的生存环境得到了逐步的提高，人们的生活水平逐步达到了一个较高的水平。然而，在商品经济的影响下，许多民族的民间美术都面临着消失的危险，这也正是我们民族传统文化发展的一个让人忧虑的状况。因为民俗文化艺术形式具有独特的传承方式，这也导致了它很难被流传下来，一般情况下，它没有照片及乐谱视频等，只能依靠人与人之间的直接传承，并在一代一代地进行着，而当它消失之后，就再也找不到它的痕迹了。然而，由于人们思想观念的变化，许多青年对传统民间美术的认识和传承产生了抵触情绪。二、小学美术教育存在的问题在我国中小学，美术课程在教育界始终是一个“小科目”，这使得小学生很难对这门课程有更深刻的认知和了解，而在入学前，他们对绘画的认知还停留在比较抽象的层面上，混淆了时空，很难形成纯粹的民间美术。但是，自由的思考方式，却是一种促进艺术发展的方式，当你进入学校的时候，你会发现，你所学的东西，都是一种束缚，你所学的“正统”，会让你对艺术的兴趣和热情大打折扣，在这种情况下，文化课占据了你的大部分时间，像是美术这样的“小科目”占比大大降低，时间一长，学生就会对艺术学习提不起兴趣。三、在小学美术教育中渗透民间美术的作用（一）增强学生的艺术审美能力民间美术作为一种十分重要的艺术形式，不仅可以提升学生对美术的学习兴趣，还可以培养学生的美术理解能力和审美意识。首先，民间美术是我国历史文化的重要源泉，蕴含着大量的人文素养和文化美德，具有极其细腻的情感。将民间美术与小学美术教育深度融合，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，完善学生的人格，提高对学生的传统文化教育。其次，民间美术也是小学美术学科的重点学习内容，其特殊的艺术表现形式和艺术特色，与小学美术学科的其他内容有根本上的区别，凝聚了我国人民百年的智慧结晶。民间美术独特的艺术性质和其特有的艺术魅力会给学生带来一种特殊的亲切感，能够在短时间内培养学生的艺术修养，让学生感受传统文化的魅力，促进学生的全面发展。最后，民间美术是不同区域、不同时代的人民在生活中一点点积累创作出来的，实用性和可操性较强。让学生加强对民间美术的学习，可以增强他们的美术思维和想象力，培养其审美意识。与此同时，民间美术的表现形式是十分丰富的，带有不同民族的地域特征和行为习惯，不但可以让学生获取更加巧妙的美术技巧，还能增进学生对艺术和艺术创作的理解，提升学生的创新意识。（二）完善小学美术教学体系在小学美术教育中进行民间美术教育，对提高学生的艺术探究能力、创造能力和实践能力具有重要意义。首先，民间艺术可以使艺术教育的内涵得到充分的充实。由于所处的地理环境、地域特征、民风民间、情感气质等方面的差别，民间美术就构成了各种类型的艺术系统，而且每一种艺术作品都拥有非常高的制作技巧和精巧的创意。许多民间画家善于利用夸大的手段，使得他们的绘画作品可以给人以视觉上的震撼，富有生活意义，富有浪漫主义色彩，充满生活气息和艺术感染力。这样，2452022 年第 02 期环球慈善教学与教法民间艺术作品不仅可以为学生提供一种崭新的艺术经验，还可以增强艺术教学中的人文精神、实用精神、审美精神和多元化精神。其次，它可以充实和完善小学艺术教育的内容，使之适应新一轮新课程的需要。由于民间艺术具有特有的表达方式和具有一定的文化意义，它对激发学生们的好奇和对知识的渴求有着很大的帮助。所以，老师们可以根据自己所掌握的民间艺术的特点，进行多种多样的艺术教育，创造出一个很好的艺术学习氛围，并让学生们积极地参加到这些艺术教育中去，这样就可以让他们的学习效果得到很大的提高，同时还可以让他们的独立学习能力得到很大程度上的提高，从而让他们的艺术学习兴趣得到了进一步的提高。最终，通过对民间艺术的广泛运用，可以增强学生的艺术学习观念，从而推动他们从多角度、多角度对艺术进行评价和欣赏，这对于培养他们的艺术学习态度具有非常关键的作用。（三）有利于更好的传承民间美术民间艺术是一种具有悠久历史和文明底蕴的艺术，它融合了传统的文化理念和浓厚的人性感情，具有明显的地域性和纯朴的乡土色彩。在中国，有着悠久的传统文化，在各个地区，也有着十分丰富的民间美术资源，比如布艺、剪纸、编绳、泥塑、木版画等等。在这些五彩缤纷的民间美术中，我们可以感受到各个地区的民俗风情，以及当地人民对的生活的热爱和追求。然而，在当今社会的发展中，各个区域的民族艺术的发展都受到了影响，一些古老的民族艺术被忽视，逐渐远离了人民的日常生活，造成了许多儿童对地方民族艺术认识不足，使传统文化的传承陷入了严重的困境。教育是解决这一问题的一个主要途径，把传统的民间美术融合到小学美术课程中，既可以提供丰富的美术教育资源，又可以用丰富多彩的艺术形式，让学生对各个区域的生产劳动、节日风俗、衣食住行等多种文化有更深的认识。从而培养出学生们对自己国家的骄傲和自信，让他们能够积极地参加到对传统民俗艺术的继承过程中，给传统艺术的发展带来新的生机。四、民间艺术在小学美术教学中的渗透策略（一）挖掘民间艺术教学资源，构建多元化美术课堂义务教育美术课程标准的推出对美术教师的教学做出了明确要求，教师必要因地制宜、因材施教，在原有教材的基础上挖掘和利用更多资源来构建丰富的美术课堂。我国作为富有多民族、多地区的大国，我国的民间艺术具有十分明显的多样性和地域性，所涵盖的教学资源十分丰富，美术教师应当合理挖掘民间艺术资源，为学生培养自身综合能力构建一个多元化课堂。教师可以采取实地走访、网络收集的方式挖掘隐藏在民间的艺术资源，在开发资源时应当优先选择学生比较熟悉的民间艺术，引导学生从身边发现艺术之美，为美术课堂增添多元化色彩。例如：教师教学风筝的魅力这一课内容时，可以利用先进的多媒体技术为学生呈现“风筝”的视频或图片，并且提出问题让学生带着问题进行思考，可以提问“同学们观看到的风筝各式各样，形态各异，大家都能观察到风筝上有哪些装饰图案？”随即学生带着问题开始观察，并且各自发表自身意见。学生发表见解过后，教师引出话题“中国传统中有许多喜庆、祝福和吉祥的图案，比如年年有余、龙凤呈祥等图案”。通过图案的演变最终形成人们喜爱的民间艺术。教师通过讲解风筝装饰的特点，强化各个知识之间的链接，帮助学生更加高效的吸收知识并且提升美术教学的质量。（二）鉴赏丰富民间艺术作品，提升学生的审美能力民间艺术由于其特有的丰富性和多样化，因此，在小学美术教育中，教师应该选择适合小学生美术教育的民进美术资料，并将其与美术教育的内容进行深度融合，丰富美术教育资源，让学生加深对民间美术文化的理解。第一，教师在开展小学美术课堂教学时，尽可能对学生的现状和人生经历做一个详细的调查，并在其中筛选出适合学生进行美术教育的一些民间画，把民间画和当代的美学理念有机地融合到一起，让学生通过对民间画的评估和欣赏来提高自己的欣赏水平。第二，教师们应当根据不同的制作技术的难度来对其进行分类，对于一些制作技术较为复杂的作品，教师应当主要以评估和欣赏为主要内容，引导学生们对其制作技术和艺术特点进行分析，进而深化学生们对其制作技术和艺术特点的认识。在对工艺相对简单的民间美术进行加工时，要注意实际应用，使学生在进行创造时也能亲身体会，从而增强学生的动手能力，使学生更好地体会到民俗的魅力。同时，为了提供给学生更加优质的美术课堂活动，教师不仅需要强化自身美术教学技能，还需要以培养学生审美能力为教学目的。但是现阶段的美术课堂鉴赏内容与学生实际生活脱轨，教学中学生难以得到有效的启发，因此，更是难以提升学生学习兴趣。美术教师可以在教学过程中融入适当的民间艺术资源，让学生在自己熟悉的生活事物中发现美、感悟美、创造美，循序渐进的提升学生审美能力。例如：教师教学舞台布景这一课时，教师可以通过网络搜集各式各样的舞台布景图片，并且利用多媒体技术为学生直观展现，使学生认识到舞台布景对舞台效果的作用，带领学生认识更多戏曲表演，教师可以整理 牡丹亭 的舞美设计，还可以让学生欣赏 戏曲壁画，引导学生参照所观看的布景，以分组合作的形式构建舞台布景草图，根据所收集的材料，商讨舞台布景可以用到哪些，使学生通过动手实践的方式深入了解舞台布景，有效提升学生的鉴美能力，教师还可以利用学生组织的246No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法集体观看话剧的机会，为学生布置作业：“以绘画的形式记录舞台背景及演出画面”，为学生提供更加丰富的方式培养其艺术素养。（三）亲身体验民间艺术创作，培养学生的创造能力教师在通过教学形式传授学生美术知识的同时，还需要学生通过亲身体验创作艺术的过程，学生只有体验了创作艺术的过程，才能在创作的过程中感受到艺术的独特魅力，从而激发学生对传承民间艺术的兴趣和热情，提升学生传承民间艺术和文化的能力。例如：教师在教学十二生肖这一课时，教师可以在课前导入的阶段提出谜语“全国共有十二个，但是一人有一个，同学们猜猜是什么？”激发学生的奇思妙想，再利用多媒体向学生展示十二生肖的形态，引导学生认识十二生肖都包含哪些动物，根据十二生肖的形态开展剪纸活动，还可以通过绘画的形式描绘十二生肖的体态特征，使学生充分了解关于十二生肖的人文知识，有效激发学生对传统文化的兴趣和热爱。通过动手实践的方式深化学生的印象，在学生动手操作过程中教师耐心的讲解关于十二生肖的小故事，使学生感受民间艺术的特有魅力，充分发挥自身的创作思维。（四）利用多媒体技术，打造美术教学环境对于大多数学生来说，如果只是一位的接受老师传授的美术知识，其实是很难获得最佳的学习效果的，同时也将会影响学生的审美能力，限制学生美术思维的发展。所以，教师应该认识民进美术资源创设可以开创情景的功能，利用现有的民间美术资源，对当前小学的教育环境进行优化。通过民间美术资源的帮助，开创更加真实客观的美术情景。比如，在“彩墨游戏”一节的授课中，老师可以借助网上的资料，也可以通过调查的方式，搜集一些比较经典的民俗彩墨画，然后借助多媒体手段，将自己搜集到的民俗彩墨画作品展示给同学们，让同学们在教室里亲身体验到弹、揉、洒、印等各种艺术的创作过程。此外，老师还可以设计一些与之对应的游戏，比如“泼墨填画”，让孩子们在玩的时候，体会到色彩的浓淡、干湿的变化，从而提高孩子们对艺术的热爱，促进小学艺术教育的健康发展。（五）树立正确的美术教学理念美术老师要清楚地认识到在小学美术教育中进行民族美术教育的重要性和必要性，要主动改变自己的教育观念，开展更加全面和多样化的美术教育活动。首先，要加大对民族文化的普遍性和广泛性，把民族文化融入到美术教学的每一个过程中去，从而培养学生对民族文化的认知性，增强他们对民族文化的认识和欣赏能力，让学生自己去发掘民族文化中所包含的独特魅力。比如，在抽象化的雕刻一课中，可以通过引进民俗雕刻，通过比较来加深对雕刻内容的认识。首先，在预习过程中，老师提问：“各位，大家都看到了什么雕像？大家可知道那些雕像是怎么制作出来的？它们的艺术特征是什么？”激发同学对艺术的好奇与探索，促进同学们对艺术的正面认识。其次，老师将课程中的重要环节与民俗艺术相融合，组织“民俗艺术欣赏研讨会”，利用现代化的仪器和网络技术，将民俗艺术和教科书中的民俗艺术以图片的方式展示出来，指导同学们对这些图片进行评估和欣赏，并通过对这些图片的对比，来了解它们之间的差异，从而让同学们更好地发挥自己的主体性。而在此过程中，老师们要注意自己的指导，让学生们能够更好地欣赏到那些雕刻作品，从而提高他们的艺术学习意识和艺术欣赏能力。（六）提升对民间美术的重视程度在小学艺术教育中，要想对民间艺术进行有效的教育。首先，学校的领导和艺术老师应加强对民间艺术的关注，增加对基本艺术教育设备的投资，同时也要注意民间艺术的发展和学习，建立专门的研究班和艺术馆，使民间艺术和艺术教育更好地结合。其次，美术老师应注意提升自己的民间艺术修养，提升自己对民间艺术的认识与运用，透过参观美术展览、上网查阅民间艺术资料、与其他美术老师一起讨论，来拓宽自己的艺术眼界，并深化自己对民间艺术的认识。最终，要引起全社会的高度重视和重视，加强对民间美术教育的认识，并通过举办民间美术教育公开课、知识讲座和艺术展览等方式，让广大民众认识到民间美术的独特魅力，并认识到民间美术的重要意义。五、结语中国作为一个拥有丰富民间艺术和传统文化的大国，民间艺术是传统文化必不可少的构成部分，教师应当立足于学生的身心发展特点，将民间艺术教学资源合理利用，培养学生的审美能力，通过动手实践创作艺术的方式提升学生创造力，为学生日后更深层次的美术学习奠定基础，同时让学生了解到传承传统文化的重要意义。参考文献：1 张艺.如何在小学美术教学中渗透德育的思考与实践 J.文理导航（下旬），2021（11）：76-77.