口耳目教学设计.docx

《口耳目》教学设计 
一、教学目标 
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 
2.会写“口、耳”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
 二、教学重难点 教学重点： 
借助图画，识记生字。 教学难点： 
1.会写横折、撇、弯钩3个笔画。 2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。 
三、教学策略 
低年级学生形象思维占主体，对图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，用情境活动贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，理解字义，产生喜爱汉字、学习汉字的愿望。 
四、教学过程(一)观察图画，初识生字 
1.仔细看图，小朋友们来到了哪里?他们在干什么? 预设：小朋友们来到花园里，被美丽的花朵吸引了，纷纷过来欣赏。 
2.你们认识图上的汉字吗?指名读。在你的身上找找这些器官。 
3.想想我们的口、耳、目、手、足都能干什么?说一说。 
4.出示象形字与汉字互连。 
5.汉字游戏：老师出示生字卡片，学生指身体部位。 
【设计意图】采用多种有趣的形式识字，在找一找、指一指、连一连等轻松愉快的氛围中识记生字，降低识字难度，激发学习兴趣。 
(二)学习韵文，深入识字 
1.听老师读韵文，介绍小韵文的作用。 
预设：告诉我们四种姿势“站、坐、行、卧”，及姿势的要求。 
2.老师带读韵文。注意读好句逗停顿。 
3.小伙伴互相试着读一读。
4.老师带着学生圈出生字“站、坐”，并引导学生记住字形：认识立字旁。坐，用顺口溜记忆，可以编出口诀“两个小人坐土堆儿”。 
5.看图片，联系生活实际，想一想韵文的意思，并说说告诉我们什么道理。 
预设：站有站相，坐有坐样，既是正确的行为习惯，又是个人文明礼仪的体现。 
6.结合习惯培养要求，引导学生互相练习动作，互相纠正。 
7.复习会认字。没有了图片，你们还认识这些汉字吗?想一想，先自己试着读一读，再和小伙伴互相读一读。 
8.回读课文中的识字及韵文。 
【设计意图】观察图画、动作演示、给生字编顺口溜，实践会使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的关系。 
(三)观察例字，写好生字 
1.学笔顺，认识“横折、撇、弯钩”3个笔画，记字形。 口：二笔横折，三笔写成。 目：关注与口比较的不同之处 耳：说笔顺，记字形。
手：横撇平短，手中有弯钩。 生生互相练说笔顺。 2.写生字。 
(1)口，花盆口。上宽下窄。横折有肩膀。 
(2)目，长方形，两横不碰横折，横横之间距离均等。 (3)耳，横要平，竖要直。关注横横之间距离。 
(4)手，短撇，短横，中间横最长。弯钩起笔收笔在竖中线。 3.学生描写，师示范写，学生静心书写。 4.生生互相欣赏，找不足，反馈后再修改。 
【设计意图】第二次书写，要引导学生继续养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画，感悟字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。 
(四)课堂小结，拓展延伸 
1.通过本节课的学习，我们知道了“口、耳、目、手、足”的重要作用，也知道了“站、坐、行、卧”的具体要求，在今后的生活、学习中我们要努力养成良好的习惯。 
2.收集生活中的动作，模仿课文自编三字经。
【设计意图】在总结回顾的过程中，学生不仅更深刻地体会到这些人体器官的重要作用，产生爱护身体的情感，也是对本课的生字进行了再次的复习巩固。