《小露珠》第二课时教学设计.doc

《小露珠》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用"越来越"造句。
3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
二、教学重点：通过课件创设情境，理解课文内容。
三、教学难点：通过学习，体会感悟小露珠的美及她无私奉献的精神。
四、教学准备：课件、头饰、视频资料
五、教学过程：
（一）激趣导入
1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……（配乐图片）
2、小露珠自我介绍。
3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物、植物、爱）
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
（二）学习课文第2—6自然段
1、就让我们走进小露珠的世界，请同学们轻轻打开课本，自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、勾画出相关句子，并在小组内交流。
3、哪只小动物首先问好的？
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）钻石是什么样子的呢？（播放课件：钻石图片）
（3）喜欢小露珠就来亲近它吧！小青蛙们快来赞美小露珠吧！(指名读)
（4）师引导：平时我们生活中是怎么问好的？咱们来试一试。（老师走到学生的身边，边握手边问好）
师：“早哇！聪明伶俐的***。”
生：“早哇！亲爱的李老师。”
师：“早哇！活泼可爱的***。”
生：“早哇！敬爱的李老师。”
师：“早哇！美丽大方的***。”
生：“早哇！温柔的李老师。”
（5）指导学生朗读：带着你问候的语气来读读“小青蛙”的话吧。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：透明）
（2）水晶是什么样子的呢？（播放课件：水晶图片）
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）
（4）齐读。咱们41只小蟋蟀一起来夸一夸。
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）从小蝴蝶的问候中哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？
（3）齐读。咱们41只小蝴蝶一起来夸一夸。
（4）小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美），那么惹人喜欢。
（5）那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡1：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢？（植物）
过渡2：植物眼中的小露珠是什么样子的？让我们走进精彩的句子中去感受吧！
D（课件出示句子）小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。（指名读）
(1)从“格外精神”、“生机勃勃”两处，看到了小露珠给植物带来了什么？小露珠身上有一种什么美？（生答：无私奉献，牺牲自己把别人照亮）
（2）让我们一起带上敬佩的心情来读出那幅美景。
（3）齐读。
过渡：花儿们、小树们因为有了小露珠都变成了什么样子了？
（4） （播放课件）让我们走进花儿和小树，看看小露珠给它们带来的快乐。是一个什么样的画面。
（5） 同学闭上眼睛边听边想象。
（6）用齐读描绘出来。
（7）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：生机勃勃）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。
过渡：正当动物、植物都需要小露珠时它发生了什么变化？
（三）学习第七自然段。
（1）请听小露珠的自述。（图片、配乐展示）。
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？（就让我们再现和小露珠告别的情景）
（3）情景表演：和小露珠告别
（4）小露珠还会来吗？它是怎么来的？让我们走进课文第一自然段。
（四）讲读第1自然段。
（1）（出示课件：夜幕降临），教师引读第一自然段。
（2）哪些词最能体现出小露珠的变化？
（3）练习用"越来越"说话。
（五）总结全文。
（1）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。
（2）小露珠身上有一种什么什么品质？（无私奉献、心灵美）
六、拓展延伸：
1、生活中像小露珠心灵美、无私奉献的人都有哪些？（指名说）师补充：正是因为有了她们的爱，我们才能健康快乐的成长。
2、在我们云南有这样一位老爷爷——杨善洲，他也是一位无私奉献的人，就让我们走进他吧！
结束语：希望每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐和幸福。
七、 板书设计：

动物 小 闪亮、透明、圆润
爱 露 美
植物 珠 生机勃勃

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