31.《普罗米修斯》第二课时优质课教学设计.docx

31.普罗米修斯第二课时 教学设计教学目标1.学习两种概括主要内容的方法：根据人物之间的联系来概括，根据事情的发展顺序来概括。2. 根据文字，想象画面，有感情地朗读课文。3.抓住有关语句，揣摩人物的性格，品质，续写神话。4.体会普罗米修斯的不屈不挠和为人类勇于献身的精神。教学重点学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。教学难点从有关语段的描写中体会人物的心情 ，感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神。课前准备：多媒体课件教学过程一、直接导入，概括文章的主要内容。1.导入：今天，我们继续学习古希腊神话，一起读普罗米修斯，师板书课题。2.理出五个神的名字课文中写了哪几个神？请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清称号） 补充火神(赫菲斯托斯) ，生汇报，教师贴板书。指导学生将五个神的名字读准确。 3.这五个神之间存在着这样的联系，比如普罗米修斯与太阳神阿波罗之间发生了什么事？点出盗火，师板书“盗”。生依次回答，师板书。火神“劝”，宙斯“惩”，大力神“救”，连起来一说即为文章的主要内容。4.同桌互说文章的主要内容，教师总结方法。二、学习课文。（一）普罗米斯修为何盗火？读 1、2 自然段，找出两个画面，用波浪线画出相关句子，对比研读, 学生汇报其找出的两个画面1.第一个画面，学生想象没有火的日子。（1）齐读，我们继续想象，人们看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？ 带着恐惧，害怕，不安再读句子。（2）抓住关键词指导朗读。（3）很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有火师引读：你听，饥饿的孩子在呼喊火在呼喊火 饥寒交迫的妇女在呼喊火 2.第二个画面瑟瑟发抖的老人（1）当人类有了火之后画面又不一样了，人们在干什么？生汇报，教师出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽（2）注意最后一段的标点是，想象人们还可以干什么？ （3）有火的日子真是（温暖幸福），这样的温暖幸福是谁带来的？这一切的一切都源于普罗米修斯对人类的（爱），师板书爱。（4）让我们再次带着爱的情感朗读这一段文字。生齐读。（二）普罗米修斯给人类带来了温暖幸福，他自己又受到了怎样的处罚呢，我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文 6、7 自然段，用横线画出普罗米修斯受罚的语句，标出最刺痛你眼睛与心灵的词语。1.交流：学生回答第一幅画面。出示相关语句。（1）指名读，你最大的感受是什么？从这些语句中，我没发现普罗米修斯不能做什么，还不能做什么？用“既也”来说。为什么？点出关键字“锁”。（2）这是什么样的锁？学生回答死死的锁，冷酷无情的锁，失去自由的锁生齐读。2.师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。（1）生汇报第二处，出示语句。指名读。（2）俗话说十指连心，更何况是肝脏呢？这是怎样的一种疼痛？找出“每天”“尖利”“啄食”“永远没有尽头”等关键词指导朗读。（3）普罗米修斯生不如死，但他为了人类愿意忍受着巨大的痛苦是为什么？（源于对人类深深的爱）三、通过人物语言 感受人物精神，升华情感。1.是啊，普罗米修斯所做的一切，所忍受的痛苦都是因为人类。（让 学生看课文插图）你们瞧，他的眼睛，能看到忧伤吗？能看到后悔吗？不，我们看到的是他坚定地目光，正如他自己所说的学生异口同声读出普罗米修斯说的话，教师出示语句。2.指名读，把“坚定”换成其它的词读一读，进行朗读指导。（换成“坚决”“毫不犹豫”“不假思索”“毫不后悔”）3.把反问句改陈述句，出示句子比较，感受反问句和“绝不”“更不会”的语气更加坚定，让我们坚定不移地再读这句话齐读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”4 .（背景音乐响起）孩子们，你们听，这坚定的回答在普罗米修斯被死死锁在悬崖上响起过 “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”（生接读）这坚定的声音在鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏时响起过生再齐读这句话。千年之后，这坚定的声音在高加索山脉回响生背这句话。整整三万年过去了，这坚定的声音依然回荡在人们的心中生背这句话。5.这坚定的声音来源于普罗米修斯对人类的（爱），板书：只有爱才是永远的神话！6.教师总结：是啊，我们学过一个个神话故事，不管是中国的，还是古希腊的，它们的中心主题只有一个字，那就是“爱”，因为心中有爱，才会让故事永远流传。 7.故事的结局是齐读最后一个自然段。（1）指名回答。理解破折号的作用，点出“英雄”一词。理解“终于”。（2）如果大力神没有去解救，你觉得普罗米修斯还有自由的希望吗？为什么？真正解救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱，指读板书，只有爱，才是永远的神话。四、评价人物，根据人物性格，续写神话。（家庭作业）1.我们来看黑板上的这些人物，古希腊的这些神有什么特点？学生畅所欲言。2.根据这些神的性格特点续写一段。学生看课文插图）你们瞧，他的眼睛，能看到忧伤吗？能看到后悔吗？不，我们看到的是他坚定地目光，正如他自己所说的学生异口同声读出普罗米修斯说的话，教师出示语句。2.指名读，把“坚定”换成其它的词读一读，进行朗读指导。（换成“坚决”“毫不犹豫”“不假思索”“毫不后悔”）3.把反问句改陈述句，出示句子比较，感受反问句和“绝不”“更不会”的语气更加坚定，让我们坚定不移地再读这句话齐读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”4 .（背景音乐响起）孩子们，你们听，这坚定的回答在普罗米修斯被死死锁在悬崖上响起过 “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”（生接读）这坚定的声音在鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏时响起过生再齐读这句话。千年之后，这坚定的声音在高加索山脉回响生背这句话。整整三万年过去了，这坚定的声音依然回荡在人们的心中生背这句话。5.这坚定的声音来源于普罗米修斯对人类的（爱），板书：只有爱才是永远的神话！6.教师总结：是啊，我们学过一个个神话故事，不管是中国的，还是古希腊的，它们的中心主题只有一个字，那就是“爱”，因为心中有爱，才会让故事永远流传。 7.故事的结局是齐读最后一个自然段。（1）指名回答。理解破折号的作用，点出“英雄”一词。理解“终于”。（2）如果大力神没有去解救，你觉得普罗米修斯还有自由的希望吗？为什么？真正解救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱，指读板书，只有爱，才是永远的神话。四、评价人物，根据人物性格，续写神话。（家庭作业）1.我们来看黑板上的这些人物，古希腊的这些神有什么特点？学生畅所欲言。2.根据这些神的性格特点续写一段。