父亲和鸟教案.doc

《父亲和鸟》第二课时

下堡小学 武建梅
教学目标：
1、抓重点词，有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
2、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
教学重点：
通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的知鸟、爱鸟之情。
教学难点：
引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。
教学过程：
一、复习导入
这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，先来检测一下大家的生字。
雾蒙蒙 美味 浓浓的 热腾腾 猎人 喃喃地说
蒙蒙亮 黎明 味精 打猎 浓眉大眼
谁告诉大家，你知道了什么？（父亲很了解鸟、父亲很爱鸟、黎明时鸟翅膀潮湿，飞起来重……）
二、自主学习，质疑问难
师：大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的？（父亲说的）那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。
1、生自由读课文，用波浪线划出父亲说鸟的句子。
2、交流汇报，教师通过课件随机点击，出示父亲的话。
他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”
“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”
“这是树林和鸟最快活的时刻。”
“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎
人打中。”
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”
三、研读课文，精要交流
1、师：咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读，边读边想，你从中体会到了什么？你是从哪些词语中看出来的？
生分小组学习，说说自己的体会。
全班交流，小组汇报学习情况。
组1：“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”。“喃喃地说”， “很轻，生怕惊动”说明父亲很善于观察鸟，很担心鸟被打扰。
师引导：“热腾腾”是气味吗？实际上是父亲常年感觉出来的。引出“父亲一生都喜欢树林，爱唱歌的鸟。”
2、重点引导学生理解11-12自然段。
结合学生的体会，相机出示句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也是最快活。
师：什么时候鸟最快活？这时候还有谁最快活？快活什么？
（鸟快活、树林快活、父亲快活、“我”快活、还有森林里的小动物也很快活……）
[出示课件：茂密的树林中藏着许多鸟，黎明时开始出来活动。]
师：你们听，鸟儿正在唱歌呢？如果你是这林中的一只小鸟，想说些什么？如果你是这森林中的小动物，又会说些什么？（启发想象，发散思维）
指名用“快活”说一句话。
3、“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”此时父亲什么感受？
生：很伤心。
师：鸟儿快活时，父亲也快活；鸟儿受伤时，父亲也伤心。父亲和鸟儿像什么呢？
小结：从父亲说的每一句话的字里行间，都凝聚着父亲对鸟的深深的爱，他对鸟的了解之深，就像了解自己的孩子一样，他和鸟是那么亲密无间，就像一家人。
4、指导朗读父亲的话，读出父亲和鸟、爱鸟的语气。
A、师生合作读，生读父亲的话，师读文中“我”的语言。
B、 同座位的两个同学分配读，男女生齐读（读全文）
5、读到这，你想对这位父亲说什么？（你真是鸟的朋友阿！你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟，不让猎人打它们……）
文中的我呢？“我真高兴，父亲不是猎人。”小结：在父亲的熏陶和感染下，“我”也成了一个爱鸟、护鸟的人。
四、拓展延伸，课堂总结
师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？
例：让其他的猎人不打小鸟。
我希望世界上不要有猎人。
我要让大家都来保护动物。
我要让我的后代保护大自然的一草一木。
我希望动物园里的动物到大自然去生活。
师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。我希望所有的人都跟父亲一样，用自己的真心去善待我们身边的生灵，我们的生活才会处处充满温情，大自然与人类的情感才会日益密切，日益和谐。
五、板书：
29 父亲和鸟
父亲 知鸟 爱鸟
我 护鸟
热爱自然，和谐相处