致橡树--信息化教学设计.doc

信息化教学设计模板
作者信息
姓名
裴鸿林
电话

学科
语文
年级
九年级
邮件

单位
漳县盐川小学
教学设计
教学主题
《致橡树》
一、教材分析
本课选自教材《语文》第三册第五单元诗歌单元，本单元共七首诗歌，包括5首中国现当代诗歌和2首外国诗歌，本课是第二首诗歌，是朦胧派代表诗人舒婷的代表作，诗人通过“木棉” 对“橡树”的直白，表达了一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的独立平等的爱情观。
二、学生分析
教学对象是九年级的学生，学生基础较差，课外阅读量少，阅读鉴赏诗歌的能力极为薄弱，学业负担轻。机电专业的学生动手能力、形象思维能力较强，逻辑思维能力、语言表达能力较差。十六七岁的中职生敏感、细腻、感受力强，引导学生思考爱情、思考人生，为学生一辈子打上精神的底色。
三、教学目标
（1）知识与技能： 通过诵读和品味，体会诗歌的深层内涵；掌握诗歌象征的写作手法。
（2）过程与手段： 采用音乐、视频、校园学习平台等信息化手段，为学生营造诗画合一的氛围和意境，实现助学助教功能。
（3）情感态度与价值观：引导学生从感受爱情升华为思考爱情，形成正确的爱情观，养成健康向上的审美情趣。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 ■交互式多媒体教学环境 ■网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、学习资源
课前，教师将《致橡树》相关资源发布到校园网上“致橡树资源库”，资源库中设有七个部分，分别为：“课文解读与作者介绍”、“诗歌常见意象”“鉴赏诗歌象征手法的运用”“爱情电影”“诗歌音乐库”“朦胧诗相关知识”“鉴赏诗歌象征手法”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。
二、学习情境设计
虚拟情境：
（1）采用网络资源、多媒体课件等教学用具，营造诗歌意境。
问题性情境：
（2）在教学环节中，创设相应的问题情境，启发学生探究、思考、提升。
互动性情境：
（3） 晚自习时间，教师与学生利用qq群讨论组，进行诗歌单元诵读互动、指导。
三、教法学法设计
＊ 创设情境： 运用信息技术创设教学情境，引起情感共鸣。
＊ 诵读法： 示范、配乐诵读、自读。
＊ 小组讨论法： 学生在讨论中，积极参与，畅所欲言，充分锻炼表达能力。
＊ 自主合作探究法 在自主合作探究过程中，培养学生分析问题解决问题的能力和团结合作意识。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导
入
新
课
3
分
钟

师：播放视频《梁祝》
激发学生兴趣—入境
师：（引导语）
因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含泪焚诗稿。这简简单单的两个字，引出了人世间多少悲欢离合，那么，爱情到底是什么？就让我们带着这个问题踏上今天的爱情之旅！

通过校园资源音乐库的视频音乐，实现助学助教功能。

诵
读
感
知
10
分
钟
安排四次阅读：
1、名家配乐朗诵
2、教师示范
3、学生自行配乐，自由朗诵。
4、小组代表朗读，评选最佳朗读之星。

师：任务驱动法

任务一：走进作家作品
任务二：品味鉴赏
任务驱动：
A、诗歌中都出现了哪些意像？
B、这些意象分别代表了作者怎样的爱情观？
C、作者的态度是怎样的？
d、 作者理想中的爱情是怎样的？
e、诗歌运用了怎样的写作手法？
明确：抓意象，品情感，领会主旨。
诗歌意象 凌霄花、痴情鸟、泉源、险峰、日光、春雨
意象特点及象征爱情观：
凌霄花：鲜艳美观，凌空盛放，但不是凭借自己的力量，而是借“攀援”他人的高枝炫耀自己。
一味攀附的爱情
痴情鸟： 只知为大树唱赞歌，只知在“绿荫”下低飞、栖息，却不知还有可以自由展翅高飞的自由天空
单方痴恋的爱情
泉源、险峰、日光、春雨：
泉源送去慰藉；险峰增加高度，日光春雨无怨
无悔的奉献。
无私奉献的爱情
明确： 诗人态度否定
思想根源：三从四德，男尊女卑
♦ 我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。
独立平等
♦ 根，紧握在地下...言语。心心相印，息息相通
♦ 我们分担…我们分享
同甘共苦，荣辱与共
♦ 你有你的铜枝铁干..像戟；
♦ 我有我红硕的花朵..火炬
♦橡树：象征男性伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利，具有阳刚气概。
♦木棉：象征女性健康活泼、美丽动人、深沉博大，具有柔韧之致。
♦ 仿佛永远分离，
却又终身相依。这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：

听读、自由读、赛读，使学生充分与文本接触，初步感知诗歌的意象美、情感美、音乐美。

“泡”出意象“找”诗情。

学生在任务驱动下，互相讨论，教师适度点拨及时调控，培养了学生的思维能力、口语表达能力以及创新能力，领悟诗歌主旨。

利用校园资源音乐库功能，自选音乐配乐朗读，不同的音乐选择，代表了学生对阅读文本不同的情感体验。

利用图片、视频、音乐等资料，充分调动学生的感官，丰富学生的感性经验，理解诗歌主旨，突出重点，理解诗人象征手法的运用，突破教学难点。

拓
展
延
伸
12
分
钟
主旨：理解作者追求的独立的个性、平等的地位，是一种既尊重对方存在，又珍视自身价值的崭新的爱情观。
写作手法：象征手法
渗透朦胧诗、素黑、雪小禅、毕淑敏、张小娴爱情名言

1、我的爱情宣言

2、花季雨季，当爱情提前到来的时候，对照《致橡树》中爱的条件，你会怎么办？

3、播放《简爱》影片片段，让学生谈理解。

作业10分钟
布置作业
作业1：搜集自己喜欢的朦胧派诗歌，拍成视频或音频，网络共享，评选最美朗诵视频。
作业2：让学生自己尝试写首象征手法的小诗，网络共享。
作业3：欣赏两首朦胧诗，感受诗歌的意象美、意境美及诗歌的象征意义

晚自习时间，师生以qq群讨论组为交流平台进行欣赏、互动、指导。

让学生加深对朦胧诗的理解，培养学生鉴赏诗歌的能力，培养学生的创作能力。

借助信息化平台进行互动交流，教师在家中也可实时掌握学生的作业完成情况
课堂小结5分钟
课堂小结
同学们，你们朝气蓬勃，老师希望你们成为一棵努力向上，根基牢固的大树，只有这样才能热爱生活、拥有生活，在将来才会懂得什么是真正地爱情。同时，还应认识到，除了爱情，还有很多值得我们毕生追求的爱，父母之爱、兄妹之爱、朋友之爱、师长之爱，对理想、生活、对未来的爱。同学们沐浴在爱的阳光里，必定能长成参天大树！

教师结语富含哲理，满载真情，为学生形成正确爱情观奠定了基础

过校园学习平台视频电影、音乐拓展学生的思维空间，将有限的课堂时间无限丰富延展。

用图片、音乐营造情境，启发思索。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课遵循新课标理念，以学生为本，充分信任学生，放手让学生去经历一次难忘的情感体验，让学生经历一个探索问题的过程，充分体现了学生的主体地位。这节课的一个亮点就是学生的讨论和探究过程，在此过程中培养了学生的思维能力、语言表达能力。不足之处就是讨论的时间有点长，课堂节奏有点慢。
以上就是我教学设计的全部内容，请各位评委批评指正！谢谢！