民族音乐教学中传统文化的传承研究.pdf

1 0 1音乐 与舞蹈摘要：在现代社会发展新时期，优秀传统文化的传承与发扬是一项极为重要的工作内容。将多元传统文化科学有效融入应用在民族音乐教学创新改革中，不仅能够丰富完善民族音乐教学内容与形式，激发学生的民族音乐学习兴趣，还可以有效提高学生的音乐综合素养与个人文化修养，促进他们学习的全面发展。本文将进一步对民族音乐教学中传统文化的传承展开分析与探讨，旨在引领学生成为传统文化的继承者和发扬者。关键词：民族音乐教学；传统文化；传承发展作者简介：袁洋（1984-），女，汉族，河南郑州人，硕士，讲师，研究方向：音乐教育、职业教育。民族音乐教学中传统文化的传承研究 袁洋（河南开放大学 艺术与体育学院）当前时代是一个教育创新时代，我国民族音乐教学改革发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。音乐教师要注重及时转变自身的教学理念，深入挖掘利用我国多元优秀传统文化，将其与民族音乐教学实践有机结合在一起，凸显出优秀传统文化在民族音乐课程教学中的重要地位，促使学生能够得到民族传统文化的熏陶，提升学生的民族文化自信心，并在日常学习生活中积极弘扬传播中华民族优秀传统文化。在民族音乐教学实践中科学应用传统文化，不仅能够升华学生思想，还可以有效培养学生良好的精神品质与个人文化修养，帮助音乐教师达成音乐教育发展目标。一、中国民族音乐主要特点分析中国作为一个历史悠久的多民族国家，在漫长的历史进程中形成了极为丰富的民族音乐文化内涵，同时能够充分反映出不同地域不同民族的人文风俗、精神状态及审美情趣等特点。中国民族音乐主要可以分为五个类型，分别是民间戏曲音乐、民间歌舞音乐、民间歌曲、民间器乐、民间说场音乐1。总的来说，中国民族音乐的特点主要体现在以下几个方面。第一，多样化的民族乐器。在中国民族音乐发展体系中，各个民族有着各具特色的民族代表乐器，这些乐器往往都会有着各自独特的地域特色，与当地音乐艺术文化演变发展有着密不可分的联系。民族乐器作为中国民族音乐的重要标志之一，通常是以打击乐、吹奏乐居多，各具特色的民族乐器能够让民族音乐创作演绎变得更加层次多样、内涵丰富以及特色鲜明，能够满足不同音乐艺术爱好者的审美体验需求。第二，统一的语言习惯。在民族音乐文化体系中，民族音乐是其发展的核心基础，任何一种民族音乐艺术表现风格的形成都离不开当地民族所运用的语言，人们在创作民族音乐作品时都会考虑到如何有效凸显出民族语言的特色。民族语言可以说得上是民族音乐艺术的发展根基，其鲜明的艺术特征往往是建立在民族语言基础上的。第三，民族审美理念与价值取向。众所周知，中华民族有着上下五千年的历史，在该背景下不同民族会产生不同的审美理念与价值取向。因此，在民族音乐创作发展过程中，人们会将该民族的审美理念与价值取向融入其中，以独特的音乐艺术形式充分展现出本民族的审美与信仰，同时有效形成民族艺术文化的高度融合发展。二、民族音乐教学与传统文化传承发展的关系（一）基础地位在经济全球化时代发展背景下，各国之间的文化交流日益1 0 2河北 画报H频繁，这也促使多元文化格局的形成，人们可以借助互联网平台随时随刻获取了解到不同类型的文化。要想有效提升我国软文化实力与影响力，将自己的民族文化发扬光大，使其能够屹立于世界民族文化之林中，就必须加强对民族音乐教育的创新改革工作，积极将民族传统文化融入到实践教学中，凸显出传统文化在民族音乐教学发展中的基础地位。然而，当前我国学校在民族音乐教学中普遍会存在着形式化的通病，在学校民族音乐课程教材内容中，并没有科学有效明确规定传承优秀传统文化的教学目标，无论是音乐教师，还是学校学生都无法充分认识到在民族音乐学习中传承传统文化的重要性。对此，为了能够让中华民族优秀传统文化传承延续下去，各地区学校要在加强对民族音乐教学的创新改革工作中，科学指导音乐教师在实践教学中突出传统文化的基础地位。（二）重要载体在我国民族音乐文化体系中，各种类型的民族音乐有着不同的载体。学校作为传承发扬民族音乐文化的重要基地与载体，需要发挥出自身的重要教育传承作用，组织引导广大学生去深入学习感知民族音乐与多元传统文化，促使他们能够正确把握理解民族音乐文化的精神内涵2。学校音乐教师要有效树立起先进的民族音乐教学理念，最大程度发挥出民族音乐教学在传统文化传承发展中的媒介作用，指引学生去感悟学习民族音乐的精粹，同时为优秀传统文化的传承发展持续提供 动力。（三）有机融合基于素质教育发展背景下，各地区学校教育工作者不仅要关注学生的专业能力与学业成绩提升，还必须注重培养学生良好的综合素养，音乐教育作为学校素质教育中必不可缺的一部分，能够起到良好的文化传承发扬作用。在民族音乐实践教学过程中，音乐教师需要以多元民族音乐文化作为核心基础，向学生强调民族音乐文化传承学习的重要性，陶冶学生的情操，帮助他们去深入理解民族文化内涵与底蕴。因此，音乐教师需要将民族音乐实践教学与传统文化传承教育有机融合在一起，合理借助现代化信息技术挖掘利用丰富的民族音乐文化教育资源，补充完善民族音乐教学内容，并组织引导学生开展生动有趣的民族音乐学习活动，促使学生能够沉浸于民族音乐学习环境中，全面感受体会民族音乐的文化魅力。三、民族音乐教学中传统文化的传承发展措施（一）创新民族音乐教学方式，深化学生对传统文化的认知在教育改革发展新时期，学校音乐教师要主动加强民族音乐教学的创新实践工作，深入挖掘利用具有价值的民族音乐文化，优化改善课堂实践教学方式，有效培养学生良好的文化素养。首先，音乐教师要结合学生的民族音乐学习爱好需求与课程教学要求，科学合理设计出丰富有趣的教学活动，有效将民族音乐赏析、演唱，以及乐器配合演出等环节结合在一起，这样不仅能够让学生在课堂上切身体验感受到不同类型民族音乐的表现风格与文化韵味，还可以培养学生良好的民族音乐学习综合能力与素养。在民族音乐教学中传承应用优秀传统文化，教师必须凸显出学生在课堂上的主体地位，始终遵循以生为本的实践教学原则，根据当代学生的学习认知规律、心理特性以及学习经验等，科学组织引导学生去学习理解民族传统音乐文化。例如，当音乐教师在指导学生学习民族语言创作的特色民族歌曲时，教师可以让学生以歌词朗诵的方式去感受民族语言与汉语之间的明显差异，深入体会感悟语言在民族音乐中的重要地位。此时，音乐教师还可以借助多媒体信息技术设备，向学生直观清晰讲解关于民族音乐的背景文化与社会案例，帮助学生更好透彻理解民族音乐文化的内涵，全面提升学生的民族音乐文化学习理解能力3。此外，音乐教师在民族音乐教学实践教学过程中，还可以合理引进应用民族音乐表演的相关传统乐器，通过向学生展开不同民族乐器的演奏特色，营造出轻松愉悦的学习氛围，有效激发学生的民族音乐学习兴趣，促使他们能够全身心投入到民族音乐教学活动中，从而充分保障民族音乐教学效果。其次，音乐教师还可以创新应用导入教学法，导入作为课堂教学的成败关键，通常会起到极为重要的教学促进作用，能够有效调动起学生在课堂上的学习积极性，并加深学生对民族音乐文化内涵的理解。例如，当音乐教师在讲解到梨园英秀民族音乐作品时，教师可以在课堂上科学有效应用情境导入法，以戏曲文化视频方式为学生生动讲述我国的艺术瑰宝，并在视频介绍完毕后向学生提出这样的问题：“梨园英秀是属于民族音乐中的何种剧种？其背景音乐是由哪种民族乐器演奏的？”此时，对于我国戏曲艺术有所了解的学生就会回答到剧种是京剧、乐器是锣鼓，教师需要给予学生肯定的回答，带领学生深入了解学习并掌握有关京剧的音乐知识，向学生讲解该京剧作品的发音特点，同时可以组织学生在课堂上扮演京剧中的角色并演唱该作品，这样能够提升学生在民族音乐教学课堂上的学习体验感，促使他们对本堂课的教学内容产生深刻的记忆印象。最后，音乐教师可以向学生现场播放该经典戏剧音乐作品，让学生细细聆听与感受歌曲中的京剧文化元素，体味其中所蕴含的丰富思想感情，感知中华民族优秀传统文化的无穷魅力。1 0 3音乐 与舞蹈（二）欣赏分析民族音乐内涵，挖掘利用民族音乐传统文化元素在新课标改革制度实施背景下，学校音乐教师要高度重视培养学生良好的艺术欣赏能力，充分激发学生的学习潜能，有效提升他们的音乐学习综合能力与素养。对此，音乐教师需要创新完善民族音乐教学资源，不再单一按照课程教材内容向学生灌输讲解民族音乐文化知识与技能，进而忽视了对学生音乐艺术审美能力的培养。例如，当音乐教师在讲解到我的家在日喀则内容时，教师可以在课堂上组织学生去聆听欣赏青藏高原这首经典音乐作品，并在这之后进行语言导入：“西藏作为中国少数民族自治区，有着世界屋脊之称，当地藏族和其他少数民族人口占到了91.83%，汉族人口占8.17%。在这个美丽高原地区，日喀则就像一颗璀璨的明珠镶嵌在西藏这块土地上。接下来就让我们一起走进日喀则。”在这样的讲解下，学生能够带着一定兴趣去学习接下来的民族音乐内容，在欣赏民族音乐歌曲的同时去挖掘出民族音乐文化内涵4。此时，音乐教师可以采取小组讨论教学法，让学生去对民族音乐作品的文化内涵进行讨论交流，鼓励他们积极发表自身的观点和想法。有的小组学生会说道：“在聆听歌曲之后，我发现歌曲第一部分贯穿使用了 的节奏，以轻松愉快、自然诙谐的方式充分展现出了藏族踢踏舞的风格特点。”有的小组学生会说道：“聆听该歌曲，我感受到了全曲热烈欢快的艺术文化氛围，其有着极为强烈的舞蹈性，表达了藏族人民热爱家乡和庆贺丰收的喜悦心情，我也仿佛看到日喀则当地盛产的晶莹剔透的葡萄与冰糖，让人垂涎欲滴。”在这样的教学活动组织引导下，教师能够有效培养学生对民族音乐的学习兴趣，促使学生在课外学习生活中去收集整理更多民族音乐知识内容，并利用所学知识去欣赏分析音乐文化内涵。（三）强化民族音乐实践教学，提升学生民族音乐感知民族音乐实践教学不能仅仅局限于课堂范围内，音乐教师还需在课外民族音乐教学活动中积极传承应用优秀传统文化，促使学生能够利用各种渠道方式深入了解学习民族音乐，并切身体验感受和传承发扬优秀民族传统文化。在日常民族音乐实践教学中，音乐教师要为学生积极拓展音乐活动空间，科学有效创建出良好的音乐学习环境，为学生提供充足的接触学习民族文化的机会，促使他们能够真正热爱山民族音乐和多元传统文化。音乐教师可以通过借助互联网平台收集整理丰富的民族音乐教学资源，并及时共享传递给学生进行课外学习，同时为学生布置相关学习任务与完成奖励，这样有利于学生带着动力去学习，使其能够走进民族音乐世界，感受民族音乐带来的多元艺术文化美。此外，学校也可以通过定期邀请民族音乐领域的艺术家、专家学者到学校进行座谈交流，向师生分享民族音乐文化与知识，提高师生的民族音乐学习水平。音乐教师要将课堂内外音乐实践教学有机结合在一起，利用更多时间去引领学生感知体验民族音乐的传统文化魅力。例如，当音乐教师在课堂上讲解完五月五赛龙会歌曲作品后，教师需要让学生深入体会该歌曲的特别之处。在绝大多数的学生认知中，端午节的赛龙舟都是锣鼓喧天、热闹非凡，那么以该背景创作的音乐风格应该也是类似的。然而该首歌曲却传递出一种清丽流畅、委婉曲折的艺术风格5。音乐教师在组织学生聆听感知该首歌曲之余，可以让学生利用在课外活动中跟随该歌曲的节奏律动做出相对应的划船动作，并引导学生创新创作学习，促使学生能够在课外音乐扩展学习实践中亲身感知音乐知识，并对端午节传统文化知识进行探究学习，深入了解端午节的相关民俗文化与历史背景，有效拓宽学生的学习视野，促进学生音乐学习的全面发展。又如当教师为学生讲解关于方言版的江苏民歌杨柳青之后，教师一方面可以在课堂上让学生欣赏感知民歌的艺术魅力，激发他们的学习欲望，另一方面则可以创新设计拓展活动，让学生分别尝试运用普通话和方言进行演唱表演，培养学生良好的实践表现能力。在学生分别利用普通话与方言声情并茂地演唱杨柳青之后，音乐教师还可以向学生介绍讲述关于江苏扬州当地的乡土风情，让学生在民族音乐学习过程中了解到更多优秀传统文化，从而有效唤醒学生对民族音乐与传统文化的探究学习欲望，在学习生活中积极传承发扬中华民族优秀传统文化。四、结语综上所述，在学校民族音乐教学改革工作中，相关教育工作者要注重传承发扬优秀传统文化，将两者有机结合在一起。音乐教师要善于利用现代化技术深入挖掘利用民族音乐文化教育资源，创新完善课堂内外的民族音乐教学方式，着重培养学生良好的音乐素养与思想道德品质，利用优秀传统文化陶冶学生情操，促进他们学习的全面发展和进步。参考文献1鞠向玲.口述历史，传承民族音乐文化传统文化在促进艺术教育改革中的身份认同J.艺术教育，2014（10）：26-29.2马文文.谈谈民族音乐教学中的传统文化渗透J.明日，2018（27）：16-18.3姜莹名.弘扬优秀传统文化战略下民族音乐教学研究J.汉字文化，2019（06）：166-167+172.4郝娃.民族音乐与传统文化的潜在关系高师教学中的民族音乐J.吉林教育，2008（19）：26.5滑婷.浅谈民族音乐教育中传统文化的渗透J.传奇故事：百家讲堂，2021（01）：141-143.