天台县平桥镇宁协小学平行四边形的认识的教学反思.doc

  《平行四边形的认识》教学反思
平桥镇宁协小学 庞雨庆
一：让学生在自主探究活动中享受学习数学的乐趣，能够自小就爱上数学。 自主探究可以激发人的思维，思维的火花存在于学生的手指间。通过让学生动手操作，自己主动探究，这样就能激发学生的思维。实践证明，让学生全身心的投入到课堂的学习中去，动手操作起来，是一种普遍的行之有效的方法。在本堂课的教学中，我不同的学具提供给学生，以小组的形式，让学生自己选择喜欢的学具制作平行四边形，同时让全班学生都有操作、思考的机会，提供给学生自由的活动空间来探究平行四边形特点，研究平行四边形的对边的相等及平行的过程中发现“对边相等”这一特征。通过用三角尺在作业纸上画一画，移一移发现“对边平行”这一特点。用图形比一比，从中探究平行四边形与不同图形之间的关系。让学生自己动手，在操作过程中进一步发现平行四边形的特点。这些发现，对学生自己来说是他们靠自己以前已有的知识经验，同时结合自己的操作、发现、思考得出的“新知识”，这也是学生自己的发明。教到这里，我对他们的发现加以巩固，让他们进一步去重新去验证，在课堂上对学生的发现作出肯定的评价。同时让学生自己去读一读，说一说，进一步加深对平行四边形特征的理解，使学生的认识进一步提升，同时更进一步激发起学生探索、研究的想法，让学生进一步感受到数学的乐趣，从而激发起学生学习的更大热情，让学生从此爱上数学。
二．在探索发现中体验成功的喜悦，拥有自信
布鲁纳说过，探索是数学的生命线，没有探索，便没有数学的发展。数学家弗赖登塔尔也说过，学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。本节课的教学，我力图通过适当的引导，启发学生自己去主动探索和发现知识，在此过程中体验成功的喜悦，增强学习知识的自信心。教学为着这个目标去努力，也实现了这个目标。在整个教学过程中，平行四边形的特征是学生自己动手、动脑，探索和发现获得的，而不是我教给他们的。我先让学生“做一做——看一看——说一说”来感知平行四边形的特征，为学生创设了继续探索的空间。我鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去学习。仔细地观察，自由地表述，培养孩子成为学习的主人。