小学简单的加法.docx

《100以内数的进位加法》微课程设计方案
教学目标
1、借助学具理解两位数加两位数（进位）的算理，掌握笔算方法,能正确计算。

2、经历两位数加两位数进位加笔算方法的探索过程，体会算法的多样化，感受计算过程的合理性。

3、在现实生活，能发现、提出并解决100以内数的加法计算问题，体验数学与生活的密切联系，发展应用意识。

教学用途
□课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他

我将制作的微课放在我们的校园网和我们的班级QQ群共享中，供家长和学生随时观看学习。

知识类型
□理论讲授型 √推理演算型 □技能训练型 □实验操作型

□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

制作方式(可多选)
√拍摄 √录屏 □演示文稿 □动画 □其他

预计时间
（不超过10分钟）
微课程设计

教学过程

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图

（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）

一、导入环节

同学们，今天老师要带领大家去参观青岛海洋世界的水族馆，大家高兴吗？让我们出发吧，请看，老师还拍了许多漂亮的照片呢。（呈现水族馆图）看这里面还藏着问题“左边的鱼缸里一共有多少条鱼？”你能解决这个问题吗？

【设计意图：抓住学生的年龄特征，创设学生熟悉、感兴趣的海底世界的情境，引出教材中的情境图“展厅”，调动学生的学习积极性，引发学生强烈的好奇心和求知欲，提出有趣的数学问题，培养学生的问题意识。营造积极、活跃、的学习气氛，为学生的主动参与学习创造条件。】

二、解决问题，探究新知

（一）解决问题：左边的鱼缸里一共有多少条鱼？

1、多种方法悟算理。

（1）估算。三十多或四十多。

你想怎样解决？大家可能会有以下几种做法：

（2）口算。

学生可能会有以下做法：

①5+8=13 10+20=30 13+30=43

②15+20=35 35+8=43

③28+10=38 38+5=43

④28+2=30 30+13=43

（3）摆小棒。

利用录屏PPT演示摆小棒的过程：（先摆1捆和5根小棒，再摆2捆和8根小棒。1捆和2捆合起来是3捆，5根和8根合起来是13根，3捆是3个十，就是30根，和13根合起来是43根。）

同学们可以利用小棒、计数器两种学具来帮忙。

单根满十根了怎么办？（生把10根小棒捆成一捆，够十根就可以捆成一捆，10个一就是1个十）

（4）拨计数器

先在计数器上拨出15，再在十位上拨2个珠子，个位上拨8个珠子，当个位上拨5个珠子时，个位上珠子全用上了，不能再拨了，这时个位上共有10个珠子，就是10个一，10个一就是一个十，要把个位上的10个珠子退回，在十位上添上1个珠子，然后在个位上继续拨3个珠子，就是43。

（课件展示拨珠过程，主要展示个位满十向十位进一的动态过程。）

（5）列竖式。

①展示错例。

15

+28

313

说一说怎么得出了“313”这个结果的？

大家可能会说：5加8得13，在个位上写3，在十位上写1，1加2得3，在最前面写上3。

教师进行如下的点拨指导：原来问题出在这个“1”上，这个“1”不应该写在这里，应该写在哪儿呢？

小结：加在十位上的“1”就表示1个十，是个位相加满十了向十位上进的“1”，所以要加在十位上，进的“1”写在个位与十位之间。

（课件展示正确的书写，进位的“1”用红色标记）

3、归纳方法，明算理

大家回想计算过程，你感觉从十位开始加怎么样？

是呀，很麻烦，把十位相加的得数写上了，但发现个位要向十位进1后，还得把写在十位上的得数擦去再重新写。太麻烦了！所以在用竖式计算加法时一般从个位加起。

1 5

+ 2 8

_______1_____

4 3

强调：个位上满十，向十位进1，1要写的小一些，在个位上写3，十位上再算的时候不能把个位进上来的1漏了。

师小结：笔算两位数加两位数的进位加法时，要从个位加起，个位满十，向十位进一。

【设计意图：引导学生运用已有的数学知识解决问题，鼓励学生大胆质疑，引导学生自主选择学具动手实践验证结果到底是多少，由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正的感受到数学知识的产生过程。】
（课件展示捆得过程。主要展示10根捆成一捆的动态过程。）

数形结合体会笔算的算理

可能有学生把“1”记在算式右边或其他位置，也有的学生写在横线上个位、十位之间，老师展示这些同学的写法，并让其说说怎么想的。

【设计意图：一年级学生的实际年龄和认知特点，决定了其具体形象思维好于抽象思维，所以我在教学中为学生提供小棒、计数器，给学生充足的探究时间，引导学生通过摆一摆、拨一拨，直观显示“满十根小棒可以捆成一捆”、“个位满十个珠子用十位上一个珠子表示”，从而帮助学生理解“个位满十，向十位进1”的算理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。】

三、练习设计

1、跟着孙悟空练就一双火眼金睛来辩对错！（三道竖式找错）

2、我们一起向快乐出发吧！男生女生分组每组计算一行，连续进位加，看谁先到达！

28+15= +10= +28= +19=

17+8= +8= +19= +29=

四、课堂小结，回顾反思

通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

设计亮点：

一、操作探究

儿童有一种与生俱来的，以自我为中心的探索性学习方式，这种探索的基本形式就是活动。通过活动，可以促使儿童产生积极的情感和心态，调动原有的知识和经验进行思考。在思考中掌握知识，在掌握知识中发展思维能力，使学生变成一种主动而有力的探究过程。在本次教学中，两位数进位加法，15+28=？，首先引导学生猜一猜结果是几，培养学生的估算意识和能力。然后组织学生练习口算。在验证时用手中的小棒来摆，利用计数器拨一拨等。这样可以了解到不同的计算方法，同时培养了学生倾听的能力，提供了交流的机会，学生不仅在小组合作中学到了数学知识，而且也学到了学习方法。

二、数形结合，理解算理

介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，数形结合，理解算理，从直观到抽象，为后面数的竖式计算奠定了坚实的基础。

整节课由课件引入新课，用小棒进行摆一摆，再说算法；从而突破难点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题，使学生通过实践初步掌握了本课教学重点，即两位数进位加法的计算方法；然后在“做一做”过程中达到新的认识高度；最后通过课件进行游戏性的巩固练习，使学生进一步掌握了两位数进位加法的计算方法。