铅笔有多长教学设计与反思.doc

教学设计与反思课题： 铅笔有多长科目： 小学数学教学对象： 二年级课时： 1课时提供者：俞玲玲单位：东阳市吴宁一校 一、教学内容分析 本节课是学生在已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米的基础上学习的。通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。为以后学习其他长度单位打下基础。二、教学目标1. 在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。 2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。 3.发展估测意识，提高估测能力。三、学习者特征分析学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位米和厘米，具有初步的估测意识。因此，课堂上要让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题。根据学生的年龄特点，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。四、教学策略选择与设计五、教学重点及难点教学重点：让学生在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。 教学难点：学生毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。六、 教学过程一、 认识毫米 1测量引入新知 （1） 拿出一支铅笔先估测大约是几厘米。再用尺量一量，指明说一说。 【修改内容：“明”应改成“名”】 （2） 教师强调：当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。（板书：毫米） （3） 指名说说关于毫米的知识，你都知道什么?（1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，用字母mm来表示，所以1厘米10毫米。用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm） 【添加内容：让学生观察自己的尺子】 （4） 建立1毫米的表象 出示一张银行卡，先估计它的厚度是多少。实际量一量，用手摸一摸感受1毫米的长度。 【设计意图：通过量一量、说一说、摸一摸等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米的实际长度，发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。】 二、 认识分米 1 说说关于分米你都了解什么？ （分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。分米和厘米之间的关系：1分米=10厘米) 2 认一认 拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米，并用手比划给同桌看。 【设计意图： 通过在直尺上比划、空手比划精讲点拨： 1.在学生测量时发现量到最后不够1厘米是引出毫米单位。 3.教师强调：当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。 4.米和分米的关系 （1） 在米尺上数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米） （2）学生齐读。 【添加内容：先估计课桌的高大约是多少分米，再用尺子量一量。汇报结果。】 【设计意图：通过小组讨论，得出米和分米的进率，目的是培养学生的合作交流意识和自主探索能力。】教师活动学生活动设计意图七、教学评价设计创建学生评价表，自我评价，教师评价，相互评价八、板书设计铅笔有多长1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1m=100cm九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1、数学课程标准指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”依据这一理念，利用学生已有的测量经验，我在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，设计了两次估一估，量一量的活动，让学生在情境中生疑引探。通过捏一捏，画一画，比一比，找一找让学生体验并感悟分米和毫米的长度，初步建立1分米、1毫米的长度概念。2、本节课学生学得非常积极，主动参与面广，课堂氛围宽松、和谐，学生的思维没有受到束缚。在活动中，学生通过观察、思考、交流、和表达，感受到了探索数学知识的乐趣，感受到身边处处有数学，数学就在我生活中，培养了学生“做数学”的乐趣。