《春酒》的教学设计-任变珍.doc

八年级语文下册教学设计
课题名称
春酒
科目
语文
班级

教师
王四萍
一、教材内容分析
《春酒》是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。

二、教学目标（知识、技能、情感态度价值观）
⒈情感态度与价值观
让学生能够从文章中感受到文章中的风俗美，人情美。
‚培养学生热爱家乡，倾情父母亲人的情感。
⒉过程与方法
学生通过多角度对文章朗读，、品味，达到体会文章主题的目的 。
‚学生能自主解决的自己完成，否则小组合作探究、教师点评完成 。
⒊知识与技能
学生朗读课文，理解文意并从读中整体感知文章表达的情感

‚教师用例子指导学生品味文中的细节描写，加深对文章主旨的理解
四、教学策略选择与设计
作品中故乡的一切与儿时的情趣交织在一起，辉映成一曲快乐而感伤的乐章。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了读者。学习这样一篇文质兼美的散文，学生可以“沉醉”，但课堂不能“散乱”，条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一。
学生的学习离不开教师的引导。频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语，奠定了我教学的思想。“道而弗牵”、“不愤不启”，“引导”是我课堂教学的行动指南。
“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”是课标提出的要求。而朗读是培养学生良好语感的最基本途径，因此，“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、建构三个层面[初读------整体感知课文（喝春酒------喝会酒—自制八宝酒）；解读------领会文本意蕴（风俗美，人情美，思乡情）；建构------民俗，惜童真，怀乡、思亲的精神家园。 自主学习，自主探究、相互研讨。
五、教学环境及资源准备
（1)教师自制的多媒体课件；
(2)上课环境为多媒体大屏幕环境.
(3)课本、黑板、粉笔
六、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
情境导入
师：同学们，老师在每次讲课的时候，都会提到一些关乎教学又远离课本的东西，大家知道是些什么事吗？

师：是啊！每每提起这些事的时候，老师总是激情洋溢，而同学们听得也是津津有味，同学们，你们知道这是为什么吗？
老师配乐诵读自己写的小诗《无题》，（多媒体课件呈现小诗“无题”
师：有这样一位作家，她说：＂像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。同学们，这位作家就是琦君。
（出示关于作者琦君的简介）
师：今天，我们一起来学习她的《春酒》，看文章又道出一份怎样的怀念与牵挂。
（教师在黑板上板书课题）
生：（预设）老师小时候的事、家乡的事。（因为我的家乡在汾阳，现在身居孝义，在讲课的时候，经常会跟学生聊起家乡的事）
生：畅谈

生：聆听感悟

生：根据多媒体展示的琦君图片及简介，默读了解作者。

教师现身说法，用自己真挚的感情打动学生，激发学生学习的兴趣

预习指导
1. 初读课文，标出段序，扫清字词障碍。
2. 再读文章，感知文章内容，体会作者情感。
细读文章，品味精彩语言，体会细节描写

自主学习

学生根据教师的预习指导进行自主学习

整体感知
师：默读文章，思考作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?这些事都是作者家乡的风俗，你喜欢这儿的风俗吗？为什么？我们的家乡在过年的时候又有怎样的风俗？
板书小结 : 喝春酒 喝会酒　酿春酒
师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
教师指导：（找到文章的主旨句“究竟不是道地的家乡味，可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”）
教师板书：

学生读文章，思考问题，并在课本上做好批注

学生讨论、交流

学生明确：（作者不仅仅是怀念家乡的春酒，文中主要通过春酒写故乡的风俗美、人情美，写自己对家乡的怀念，对母亲的追思，其间流淌着的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

合作探究
师：作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。请你找出来，并谈谈这些细节描写有什么作用？
例如：母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
赏析：“我”的可爱和情趣。（情趣）“只”和“一点点”说明对母亲的“小气”而感到不满足。“走来走去”表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。“捏”是对洒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。“直”表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。
“呼呼”地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。“也是”一词，是以“我”当时的心理来揣摩小花猫的，可见“我”也同小花猫一样馋得要命，也写出了“我”的那种童趣

学生分组研读圈点批注 讨论交流

细节描写最见人物的形象，通过例子的指导，让学生能很快的从文中找到相关的语句，深入体会作者的感情
拓展延伸
师：思乡是远离故乡的人都会产生的一种思绪，余光中的《乡愁》为什么能有这么广的影响，就是因为它道出了许多游子的心声。叶落归根，这是人之常情，对故土的眷恋，是任何人也无法割舍的情感。你读过这类作品吗？把你所读作品的内容说给同学们听一听。

学生交流：
师提供相关作品（多媒体课件显示）
1、余光中《乡愁》……
2、王维 《九月九日忆山东兄弟》
生：聆听感悟

乡愁自古以来就是文人笔下的精粹，所以，通过积累有关乡愁的诗文，让学生的情感再次得到升华。

课堂小结

琦君说过：“人和花草树木一样，都有自己的根。”是啊！故乡是一个人的根，有谁能够忘记生养自己的故乡呢？，远离故乡的人，无论与故乡的距离有多远，总不会忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。每年春节前夕，离家的人尽管票难买、车难乘，但家还是要回的。父爱天高，母恩难报，最难忍受思乡情。这是五千年中华文化积淀下来的中国人最深厚的情感基础。事实上，正是这种特有的情感基础，才让我们中华民族一代一代繁衍壮大，成为伟大的民族。

学生聆听感悟

播放《思乡曲》结束这一节课 陶冶学生的情感
当堂检测
师生共评

学生完成导学案上的检测题

七、板书设计