高中“音乐与诗歌”教学案例.doc

课题：“明月几时有把酒问青天”
——苏轼词作音乐作品对比鉴赏
课型：1、新授课。
2、以教师讲授为主导，结合学生视觉、听觉感受的综合课。
3、学生主体参与、自主讨论的形式。
课时：一课时
教学目的：
1、通过三首苏轼词作改编的音乐作品的对比鉴赏，使学生进一步掌握音乐与诗歌的结合方式及其表现特点。
2、通过三首苏轼词作改编的音乐作品的对比鉴赏，使学生了解古代词调音乐、现代通俗音乐、现代音乐的一些基本特征。
3、结合多种教学手段，细致体会现代作曲手法的音乐表现和情感表达的关系。
教学重点：三种不同作曲手法表现同一音乐题材的对比。
教学难点：对现代作曲手法与音乐表现关系的情感体验。
教材分析：教材中的这首现代音乐作品“抒情诗《水调歌头》——为苏轼同名词而作”是运用二十世纪现代音乐作曲手法创作的，在传统的音乐教学中，这种风格的作品介绍较少，学生不易掌握。因此在教学设计中，教师采用和传统音乐、通俗音乐进行对比鉴赏的方法，用学生易于理解的方式帮助学生掌握作品的基本内容。
学生分析：对于学生来说，熟悉的音乐形式可以作为课堂教学一个很好的切入点，作为通向未知知识的桥梁。同时，不熟悉的音乐形式也可以激起学生的好奇，只要教师引导得当，会起到较好的教学效果。
教学方法：1、讲授法 2、视听感受法
3、课堂讨论法 4、学生参与教学
教具使用：视听器材、CD、VCD
教学过程：
一、组织教学。
二、导入：
音乐和其它艺术门类一样，都闪耀着人类精神的火花。而音乐和其它艺术种类的结合，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且可以满足人们多方面的审美需求。
请同学们先看几段艺术表演的片段，看看音乐是和哪些艺术形式相结合的？
1、古代乐舞《霓裳羽衣舞》片段
这是音乐与舞蹈的结合，古朴的音乐与典雅的舞姿融为一体，给人美的感受。
2、古曲《阳春白雪》片段
这是音乐与建筑的结合，生动活泼的琵琶曲与精致的雕梁画栋、亭台楼阁相映成趣，令人想起这样一句话：“音乐是流动的建筑，建筑是凝固的音乐”。
3、今天这堂课，我们将欣赏以北宋著名词人苏轼的词作《水调歌头》为题材的音乐作品，这是音乐与诗歌的结合。
三、教学主体：
（一）、背景材料：
1、中国音乐与诗歌结合的历史简介：（配乐）
中国的歌曲艺术早在原始社会时期就已经形成和发展了，在漫长的古代社会中，音乐与诗歌结合的歌曲艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词曲等不同体制的发展和演变阶段。（比如配乐所用的就是唐代诗人王维的诗作音乐《阳关三叠》）
宋代音乐中最具时代特色的音乐体裁，就是词调音乐，它是当时的音乐与诗歌最高艺术成就的集中体现。历史上，由于文字的载体千年不绝而音响的载体转瞬即逝，再加上唐宋乐谱因其符号后人难以识别，造成宋代的词调音乐长期失去了音响。二十世纪五十年代，经过音乐学家的潜心研究，使宋代词调歌曲得以再现。
2、请学生简介宋代杰出的文学家苏轼。
关键词：宋代杰出文学家 豪放派
3、请全体同学朗诵这首词作。（配乐）
（二）、歌曲原作的教学：
1、音乐与诗歌的结合，当然并不仅仅限于为诗词朗诵配乐，教师首先范唱根据古代曲谱编写的词调歌曲原作。
2、简短讨论古代原作的音乐特点。
关键词：古朴典雅、速度抑扬顿挫，语言节奏变化而来、感情含蓄。
（三）、通俗歌曲的教学：
1、这首词作大家并不陌生，喜欢通俗音乐的同学都知道有这样一首歌曲，请大家欣赏。
2、简短讨论通俗改编歌曲的音乐特点。
关键词：格调优雅、速度舒缓、偏重抒情色彩，显得比较婉约、能够超越一般通俗歌曲狭窄的题材范围，风格清新
3、通俗音乐是大家喜闻乐见的形式，它的特点是平易近人，易于学唱。不过，通俗音乐也是良莠不齐的，有的作品情趣低俗，格调不高，片面强调感情成分，甚至带有几分病态，这些都是同学们要注意鉴别的。
（四）、教材内容的教学：
苏轼说得好：“月有阴晴圆缺”，千变万化的月色当然不会让作曲家写出一种月光来，课本中选取的作品，又是“别有一番滋味”的。这是一首音乐与诗歌结合得比较好的现代音乐作品。
作品分析：
诗句 诗意 音乐手段 乐意
明月几时有
把酒问青天
“把酒”的醉意；
“问”是醉态下的人物活动。
松散的语言节奏，音调的抑扬起伏。
刻画人物的动作形态。
不知天上宫阙
今夕是何年
我欲乘风归去
……
酒已沉醉，不知身处何境，这是第一问，人物的思绪开始纵横驰骋。 随着“归”字，音乐充分展开一个自由发展的空间。 象征着人物自由、豪放、无拘无束的性格。
不应有恨
何事长向别时圆？
这是第二问，人物的思绪转入现实，月虽圆而人不得志，对现实的感慨。 音乐突然间毫无准备地激昂起来，达到全曲的高潮。 词作的主题也是曲作者音乐的主题。对现实的感受成为跨越古今的共同情怀。
人有悲欢离合
月有阴晴圆缺
……
一种宿命的情绪和自我安慰。
音乐又突然平静，宣泄过后的安宁。 以静衬动，深化主题。
这首作品，作曲家采用人声的念唱吟颂与室内乐队相结合的形式，把诗歌、音乐、戏剧等表现手法结合起来，把中国传统昆曲、京剧“依字行腔”、“字正腔圆”的表现方法和西洋现代音乐作曲手段结合起来，将苏轼词作中的字、句、语态、声调，特别是意境生动地表现出来。
（五）、学生讨论：
1、 这三首音乐作品作一个比较：
作 品 创作手法 音乐风格
古曲
依词度曲
古朴典雅、历史原貌
音乐是一种格律化的风格
通俗歌曲
依词谱曲
旋律朗朗上口，与词作的结合贴切自然，以抒情为主
陈其钢作品 多种艺术手段的综合 音乐刻画人物的性格比较鲜明，词作意境的表达深刻
2、你更喜欢哪一首作品？哪首作品最象苏轼？
（六）、课堂小结：
音乐与诗歌的结合，不仅要形似，更重要的是神似，只有这样，艺术才具有永久的生命力。
课后，请同学们阅读材料（二）、（三），作为今天这节课很好的补充，也是下次课讨论的内容。