《索溪峪的“野”》教学设计与反思.doc

索溪峪的“野”教学设计与反思课题：索溪峪的“野”课型：新授课课时：第一课时 教学目标：1、知识与技能：识记并积累文中的重点词语我句子，正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的，领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。3、情感态度价值观：感受索溪峪风景区天然、野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。教学重点、难点：感受索溪峪天然、野性的自然风光，领悟作者的表达方法。课前准备：收集张家界、索溪峪等有关图片和文字资料教学过程：一、展示材料，激情导入1、教师引入：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园。其有雄、奇、险、秀的特点，数以千计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立；峰上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇；区内山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动物资源丰富。其中，索溪峪更是别具一格，有着独特的魅力。想去看看吗？今天我们就一起去游览索溪峪，感受它的美。（观赏索溪峪风光图片）2、简介索溪峪：索溪峪自然保护区共有200多个景点，它以山奇、水秀、桥险、洞幽著称于世。其西面有西海景区、天然植物园景区、十里画廊景区；南有百丈峡景区、宝峰湖景区、别有洞天景区；东有地下溶洞景区、一线天景区、白虎堂景区等。（设计意图：兴趣能激发学生的学习动机，通过材料展示，唤起学生强烈的好奇心和求知欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。）二、初读课文，整体感知1、自读课文，注意读准字音，读通句子。2、（展示课件）检查字词自学情况断臂悬崖 一峰独秀 千峰万仞 绵亘蜿蜒 浩气长舒 随心所欲 不拘一格 旁逸斜出 窈窕淑女 难以言状3、想一想索溪峪的“野”中，“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思呢？用自己喜欢的方式读课文，去文中找答案。三、合作研读，体会索溪峪的“野”1教师引导，观看了美丽的索溪峪，读了课文，索溪峪给你的印象是什么呢？（生谈感受）2、(出示课件) 自读课文，讨论：(1)“野”在本课是什么意思？（2）课文从哪几方面描写索溪峪的“野”的？（3）把你觉得写得好的地方多读一读。3、交流自读成果。根据学生回答（板书：山是野的 水是野的 动物是野的 人是野的），让学生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。4、同桌互读各自喜欢的部分。5、师生对读课文。师读前后两个自然段，学生以四个学习小组为单位，分别读描写山、水、动物、人的段落。（设计意图：阅读是学生的个性化行为，引导学生以读为本，从自读到同桌互读再到师生对读，让学生充分地读，在读中理解，在读中感悟。）6、引导分析：刚才在跟老师对读中，同学们发现你们读的每段有什么特点吗？再看一看老师读的开头和结尾，你发现了什么？（设计意图：通过师生对读，理清文中的脉络，领悟作者布局谋篇的写作特点，初步体会索溪峪的野。）四、精读品味，感受索溪峪的“野”1、（出示课件）从四个内容中选择你们最感兴趣的一个在小组里交流学习，从以下几个方面汇报学习成果：A.这部分主要讲什么？是围绕哪句话来写的？是怎样具体描写出来的？ B.作者运用了什么表达方法？你最欣赏哪些句子，为什么？2、各小组自学、讨论、交流，师适时指导。3、赏析：（各小组汇报学习成果，根据学生的回答选择板块进行教学）（1）赏析“山是野的”。学生小组讨论回答后，教师借机出示索溪峪风光图片，相机指导品读各种不同的美，读出赞叹、惊讶之情，读出自己的感受。（2）赏析“水是野的”。教师出示索溪峪水的图片，引导：我们领略了索溪峪山的惊险、磅礴、随心所欲不拘一格的美，让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的“野”吧!生观图片读自己喜欢的句子，师相机指导有感情的朗读。（出示片段）索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。（3）其他两个小组用同样的方法汇报“动物”“游人”的“野”各表现在什么地方？师相机指导品读各种不同的美。通过课件展示，欣赏画面，让学生感受到这是一种天然的美，没有人工的雕琢的美，一种野性的美！体现作者愉悦的心情。（设计意图：本环节的设计，充分给学生朗读的空间，运用多种朗读方法如自读、同桌互读、比赛读、默读等，加深了学生对文本的理解。同时，让学生在小组内自由发言，各抒己见，通过生生互动，说的内容更为广泛，有助于激发学习兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。）4、品读最后一段并分析：作者在这样的境界里，完全被感染、被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词更能说明作者的这种感受呢？从中你能体会到作者怎样的心情？五、回归整体，拓展延伸1、教师引导：不同的人对同样的风景会有不同的感受，作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年、充满灵气的孩子，它们率真而自然，不加修饰，不加雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀。作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川。2、在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿。你读了这篇文章有何感受呢?想不想把它介绍给大家，那课下搜集有关资料尝试为索溪峪写一篇导游词，重点介绍自己的感受。（设计意图：本环节的设计有助于将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路拓宽了，思维活跃了，想象的翅膀展开了。这才是新课标追求的境界。）六、课堂小结这节课，我们一起领略了“野”味十足的索溪峪，其实，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，等你们长大了用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去表达你们眼中的美景。七、板书设计：山野水野索溪峪的“野” 动物野 “野”荡涤着我的胸怀游人野教学反思：索溪峪的“野”是一篇略读课文，但是这篇课文的语言很美，内涵很深，所以我并没有按照阅读课文去讲，而是采取自主、探究、合作的学习方式，先让学生朗读整体感知，然后从题目入手 ：“野”字为什么加引号，它在本课是什么意思？以问题生成来激发学生的创造思维。实际课堂教学中，我努力加强学生之间的相互交流，改变单一的师生交流方式，将“教师的指导学生的自主小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，实现了学习资源的共享。但语文课程要注重学生情感态度的培养，让他们多体会生活和语文学习的紧密关系，这点在今后的教学中还应该改进。