《季风气候显著》教学设计.doc

季风气候显著 教学设计课题季风气候显著课型新授课授课时间授课人曾德秀授课地点教学目标知识与技能了解我国的季风气候及成因，把握冬、夏季风的特点及影响，明确季风区和非季风区的划分。过程与方法通过读冬、夏季风图，各地气温曲线图及降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生综合分析、比较分析等能力，掌握分析气候特征的方法。情感态与价值观通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证分析问题的能力。通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。教学重点与难点重点我国季风气候的基本规律，季风给我国带来的有利及不利影响。难点季风气候的成因。课时一课时教 学 过 程教学流程活动设计设计意图导入新课1、播放歌曲黄土高坡2、提问：歌曲中唱到了影响我国的哪两种风？为什么风的方向会发生变化？这种变化有没有一定的规律性？从而引出季风的定义、季风的形成。3、播放视频：了解什么是季风？季风是怎样形成的。4、教师过渡：通过短片我们了解了季风的定义、季风的形成原因以及季风气候最显著的大洲，我国的季风气候显著的原因是什么呢？复习什么是风向？以此引出什么是季风？了解季风的形成原因，为下面进一步学习做铺垫。讲授新课问题一：季风气候显著的原因课件展示：中国的海陆位置图，分析原因。学生通过看图复习中国的海陆位置，理解季风气候显著的原因，培养学生的读图、析图能力。问题二：季风气候的特点1、课件展示：“我国气候类型图”，“ 海口、上海、北京的气温曲线和降水量柱状图”。2、活动：（1）读图：季风区内气温较高的几个是 _月，降水量较多的几个月份是 _ _月。（2）试总结季风气候的突出特点：夏季高温多雨，雨热同期。3、讨论：（1）我国雨热同期,水热配合好,对农业生产有什么好处?（2）说说生活中气候的变化对人们饮食、民居建筑、服饰有哪些影响？培养学生的读图、析图、归纳总结的能力。培养学生团结协作解决问题的能力。让学生充分感受地理知识与我们的生活密不可分，生活中地理知识无处不在。问题三：季风的分类多媒体展示：我国冬、夏季风的形成。学生探究：读夏季风图、冬季风图，列表比较冬、夏季风的特点。学生活动：根据雨带的推移图讨论南方和北方的雨季哪方长？哪方短？为什么？过渡：从刚才的夏季风进退图中中可以看出夏季风并没有影响到整个中国，主要是影响我国的什么地区？（东部和南部地区）培养学生的读图、析图能力以及对比分析能力。认识夏冬季风的不同之处。通过评价季风气候对人类活动产生的影响，培养学生分析问题的能力。让学生感受地理知识在我们身边无处不在，地理知识与我们的生活息息相关。问题四：季风区与非季风区的划分学生活动：读“我国的季风区与非季风区图”，并配合“夏季风图”“中国地形图”，小组讨论：1、季风区与非季风区是依据什么划分的？2、非季风区是不是受不到季风影响？3、季风区与非季风区的分界线是由哪些山脉组成的？学生活动：读“我国的季风区与非季风区图”，并配合“中国降水量分布图”、“中国温度带分布图”、“中国干湿区分布图”、“家乡资中位置图”，讨论完成：1、季风区与非季风区的分界线与哪一条等降水量线基本吻合。2、我们家乡内江市位于季风区还是非季风区？在哪个温度带和干湿区？通过观察图片、探讨问题，增强学生对季风区与非季风区的认识。了解家乡资中的所属情况。课堂小结利用多媒体板书总结本课内容。理清脉络，强化知识。板书设计季风气候显著1、 季风气候显著的原因2、 季风气候的突出特点3、 季风的分类4、分季风区与非季风区的划 理清脉络，强化知识。课堂练习1.下列选项不符合我国气候总特征的是( )A.气候复杂多样 B.季风气候显著 C.雨热同期 D.海洋性气候明显2下列不属于季风区的地形区是( )A四川盆地 B黄土高原 C塔里木盆地 D华北平原3、我国季风气候分布典型的主要原因是（ ） A.纬度因素 B.海陆位置 C.地形因素 D.洋流因素季风气候显著 教学设计课 型：新授课授 课 人：曾德秀授课地点：授课时间：4