浅谈“双减”背景下小学信息技术的作业设计.pdf

121当代教育2023-2教育论坛-小学【摘 要】义务教育信息科技课程标准明确指出，作业设计强调技术原理的理解和在实际生活中的应用，体现综合性、探究性和创新性，针对不同学习内容要求，设计形式多样的作业类型，既包括任务实践类作业也包括信息科技原理认知类作业，本文在此依据下，以“双减”政策为背景，结合个人教学实际初步分析小学信息技术作业设计的策略与方法，为小学信息技术作业的设计提供思路。【关键词】双减；信息技术；作业设计信息科技作为现代科学技术领域的重要组成部分，对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用。课标明确指出义务教育阶段的信息技术具有基础性、实践性以及综合性，是为高中信息技术的学习奠定基础。由此可见，信息技术这门课程在当今世界的发展中，起着非常重要的作用。然而，信息技术这门学科不同于其他学科，教师不仅要传授理论知识，更要培养学生动手操作实践能力，所以在教师布置课后或课堂作业时不能参照其他学科，要根据学科个性特点及学生实际需要，在“减负”的前提下，合理布置不同类型的作业。一、巩固基础，巧设基础性作业无论是哪个学科，基础理论知识的学习是不可或缺的。布置基础性作业是对学生掌握信息技术基础知识或基本概念的一个考察和巩固，一般来说，大多老师在设计这类作业时都采用文字书面作业让学生去写或去记的方式，这种方式不仅有违当今的“双减”政策，更是会让学生产生一种逆反心理，导致学生的学习兴趣因为作业的设计大打折扣。因此，在设计这类作业时，我们应从不同的角度出发，巧设创新型基础作业，激发学生学习兴趣。例如，学生在学习贵州科技版小学信息技术五年级下册第一单元活动1中的知识园地认识思维导图这一内容时，教师可以组织学生相互讨论交流，在我们日常生活中，思维导图已屡见不鲜，你在哪些地方见过思维导图？通过学生讨论交流就会浅谈“双减”背景下小学信息技术的作业设计 贵州省贵阳市息烽县乌江复旦学校小学部 贺芳得出结论。如，老师上课时用思维导图梳理知识点，运用思维导图策划班级联欢会等等。通过课堂内组织学生进行有效的讨论交流，采用贴近生活的实际例子，能够使学生了解并认识思维导图，以致更好地掌握知识内容。对于这种基础性作业来说，教师通过激发学生的学习兴趣，促使学生更好地记忆相关内容。通过巧妙设计课后基础性作业，让学生了解信息技术的基本知识，学生通过联系日常生活便能够熟悉思维导图概念。学生在做这类作业时，能够加深印象，意识到思维导图原来就在我们身边，如此常见。二、联系生活，设计实践型作业教师在进行小学信息技术课讲授时，不但要重视理论知识的讲授，也要正视学生动手实践本领的培养。我们应将理论知识联系在生活实际中，让学生体会到信息技术在生活实践中的价值，并逐步培养其新课标所提到的信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任。因此，在作业设计时，教师要联系生活，注重培养学生的动手实践能力和知识运用能力，设计实践型的信息技术作业。例如，学生在学习贵州科技版小学信息技术三年级下册第一单元活动 2画标志时，教师可展示生活中各种各样的交通标志，并解释其所要表达的意义，并让学生联系生活实际，观察我们生活周围的标志，用笔在纸上简单描绘出来，再利用计算机的画图工具进行作图。通过这类作业的布置，不仅可以培养学生学习计算机画图的兴趣，更能提升其知识运用能力，同时也会起到一个减负增效的作用。三、创设情境，形成个性化作业“双减”政策明确指出要创设个性化的作业。关注学生个性，设计个性化的作业对学生个性的塑造以及特长的发展起到一个非常重要的作用，在我们日常布置作业的过程中，不管是哪个科目，都很少关注到学生的个性以及学生自身的需求，创设个性化的作业就可解决这个问题。122当代教育2023-2教育论坛-小学例如，在上贵州科技版小学信息技术三年级下册第二单元活动 2 搜索信息并制作旅行计划这一课时，我会在课上展示搜索全世界各地旅游文化胜地，也会搜索省内的旅游地，同时也向同学们展示县内或是我们身边值得去的一些景点，以此来丰富学生的想法，让他们大胆创新，想象自己将要出游，设计出极具个性的旅行计划。这种个性化作业的设计不仅能激发学生的学习兴趣，更是对学生个性的发展起到一个促进的作用。四、学科整合，设计拓展性作业信息科技课程标准提到要进行跨学科主题活动，这也是“双减”政策下为学生减负提质的一种方法。进行学科整合，设计拓展性作业，不仅能激发学生的学习兴趣，更能实现不同课程之间的融合，提升学生的综合运用能力。例如，我们日常对气温最直观的感受是天气的冷热变化，若用数据表示则是具体的温度数值。学生可通过寻找更多的真实情景，记录不同的数据，借助数据进行预测和分析，并尝试用数据来讲故事。这里就综合运用了信息技术、语文、数学、科学等知识，提升了学生的交流表达能力以及科学思维能力。总而言之，在作业设计中，要以“双减”政策为背景，以课标为指导，注重学生主体，尊重学生个体差异，创新作业设计理念，提高作业设计水平，确保能够符合学生的学情，让每个学生都有一个发挥的空间。教材分析：中华民族一家亲是部编版小学五年级上册第三单元第二个主题的一个教学内容。其中以“中华民族大家庭”为主题，介绍了中华民族是一个统一的多民族国家，认识“汉族”和“少数民族”，了解各民族分布特点，使学生知道我国各民族已汇聚为一个大家庭，形成了平等团结互助和谐的社会主义新型民主关系。本课通过圆形图例帮助学生了解“汉族”和“少数民族”的关系；通过了解各行政区少数民族分布的数字变化，明确各民族相互融合，汇聚为一个大家庭；通过了解历史上各民族交往交流交融的事例，激发学生维护民族团结的责任感和使命感，增强对中国文化的认同感，以实际行动弘扬和培育民族精神，激发学生的爱国情感。教学目标：1知识目标。正确认识我国新型的民族关系，认识到我国是一个统一的多民族国家；知道各民族谁也离不开谁，在分布上交错杂居，文化上兼收并蓄，经济上相互依存，情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你、谁也离不开谁的格局，共同创造了博大精深的中华文明。2.能力目标。知道我们处理民族关系的原则和民族制度；知道各民族一律平等，加强和巩固民族团结。3情感、态度与价值观目标。培养各民族人民的情感，激发维护民族团结的责任感和使命感，增强对中国文化的认同感，激发学生爱国情感。教学重点：体会中华民族一家亲，各民族相互平等、团结互助、和谐共处的社会主义新型民族关系。教学难点：激发学生维护民族团结的责任感和使命感，升华学生的爱国主义情感。教学准备：课件、收集相关资料（视频、图片、文字等）教学过程：组织教学：播放歌曲 爱我中华，营造学习氛围活动一、歌曲感悟大家庭 1.谈话导入：课前欣赏到的这首歌的歌名叫什么？还记得中华民族一家亲第一课时教学设计 湖北省宜昌市宜都市清江小学 朱继锋