良好的行为习惯从低年级抓起.doc

良好的行为习惯从低年级抓起
小学低年级学生行为习惯的特点
　　良好行为习惯的培养，应从小抓起。而小学阶段的学生正处于良好行为习惯养成的关键期，而对于小学一、二年级的低年级学生，行为习惯的养成教育就显得更为重要。
　1、行为习惯具有极大的可塑性。
　　适龄学生入学后，其在学习、生活、交往、活动方面都有了新的行为准则，学校对他们的行为习惯也提出新的要求和规定。一般而言，低年级儿童，无论是遵守纪律、爱劳动、爱护公物的习惯，还是关心集体、帮助他人的习惯，都还相当缺乏。有些学生甚至在这些方面没有意识，是一张“白板”，这就需要学校和教师开展行为习惯的养成教育。
　2、行为习惯具有极强的模仿性。
　　从科尔伯格的道德发展六阶段来看，结合低年级学生的年龄，对应的道德发展水平处于前习俗水平，具体道德推理特点表现为以惩罚和服从为定向，他们会为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。因此，这一阶段的孩子具有较强的模仿能力，他们易依从、顺从于情境压力，也愿意服从教师或父母的管教和规定，比较容易在外部的要求、约束和控制下养成良好的行为习惯。
　3、行为习惯养成具有依赖性。
　　从学生生理和心理上分析，小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，行为表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20—30分钟。他们的形象思维占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。因此，对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师。一、二年级的老师应充分利用学生对自己的依赖感，培养深厚的师生感情。同时，还要在各个方面为学生做出榜样，使学生的这种依赖感更加持久。
　　结合低年级学生的行为特点，在实践中开展养成教育，才能对症下药，保证养成教育工作的实效性。