《花钟》教学设计 反思 学生作品.pdf

教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 张继红 石景山外语实验小学分校 13552004531 教学基本信息 课题 品词品句学表达，入情入境赏美文品词品句学表达，入情入境赏美文 花钟花钟 学科 语文 学段 第一学段 年级 三年级上 相关 领域 教材 书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期：2003.06 1.指导思想与理论依据 语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。核心素养是学生应具备的必备品格和关键能力。语文课程标准把这种必备品格和关键能力分解为这四个方面。像花钟这样的说明文，语言生动形象，表达方式灵活多样，有利于发展学生的语言能力和审美情趣；文章脉络清晰，由现象入手，继而分析原因，最后加以创新应用，有助于提升学生的思维能力。2.教学背景分析 教材分析：花钟选自人教版语文三年级上册第四组“细心观察”主题下的一篇精读课文。课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。学情分析：三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，落实段落的训练，在段的训练中培养学生引导学生品味语言、积累语言、运用语言。3.教学目标(含重、难点)1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“欣然怒放”等词语，背诵自己喜欢的部分。2、理解课文内容，体会课文用不同的方式来表现鲜花开放的特点。（教学重点）3、理解植物开花的奇妙之处，激发学生兴趣，培养留心观察周围事物的习惯。（教学难点）教学流程示意 一、悄然入情赏花钟 二、品读美文识花钟 识花名 赏花开 品花时 寻花因 建花钟 回读全文，升华情感 三、作业天地（做花钟、创编小诗）4.教学过程 一、悄然入情赏花钟一、悄然入情赏花钟 同学们，今天咱们继续学习第十三课花钟，齐读课题。大家看：这就是世界上发明最早的日内瓦大花钟，能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。这花钟可真有趣，钟表上没有指针，也没有数字，却能让你知道时间，靠的是什么？让我们走进课文，发现花钟背后的秘密。二、品读美文识花钟二、品读美文识花钟（一）识花名（一）识花名 1，美丽的花钟上到底有哪些花呢？默读第一段，边读边圈划出来。2，指名回答（二）赏花开（二）赏花开 1，这些争奇斗艳、芬芳迷人的花仙子们迫不及待想和大家见面了，快来打个招呼吧！2，用自己喜欢的方式读文本，划出文中是怎样描写花儿开放的，自己喜欢的花开的句子，体会着多读几遍。（自由读）3，学生交流一下自己的体会。（1）生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）师：（满脸笑容）“吹起了紫色的小喇叭”不仅有形、有色还有声呢！师：（灿烂地笑）加上吹喇叭的动作，再来读一读吧。（2）生：“昙花含笑一现。”师：含笑一现是什么样子呢？我们先来欣赏一下昙花盛开的时刻。是呀，这么短的时间内，经历从花开到花落的全过程，却把最美的笑脸展现给我们，这就是含笑一现。花期虽短，却绽放得最灿烂，多么难得的品质，再来读一读吧！（3）生：“万寿菊欣然怒放。”（词典释义，盛放的万寿菊图片）师：怎么理解怒放？欣然是什么意思呢？借助词典释义和图片试着说一说。就像过年时放烟花一样，“嘭-啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。真是一位豪爽的花大姐。带着这样的感受再来读一读吧！4，老师把写花开的句子变成了一首小诗，男女生轮流读。5，结合花开的图片，师生对读。（老师读前半句，学生读后半句）这些美丽的花儿就像我们班的学生，各有各的性情，各有各的姿态，真是五彩斑斓，生机勃勃！让我们美美地读一遍吧！师：凌晨四点 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭 师：五点左右 生：艳丽的蔷薇花绽开了笑脸 6，出示句子进行比较。（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；）我把这句话修改了一下，自己试着读一读，哪句话更能体现花开的美，想一想为什么？开始吧。谁来说说自己的看法？你看你体会得多好呀，作者笔下的花宝宝们有的吹起了紫色小喇叭，绽开了笑脸，有的从梦中醒来，还有的羞答答地含笑一现，仿佛就像我们小朋友的模样，这就是我们常说的拟人手法，使花开的样子栩栩如生，活灵活现。7，小练笔 孩子们，同样写花开放，却有如此多的表达方式，我们的语言是多么富于变化，多么丰富啊。打开小练笔，仿照课文，写一写自己喜欢的花，可以用课文的词语，也可以用上平时的积累。_(什么花)_（怎样开？）_(什么花)_（怎样开？）前后左右四人一组，说一说自己喜欢的花，5 分钟后展示交流小组成果。（三）品花时（三）品花时 其实这段关于时间的描写也特别好。谁来帮大家读一读？仔细观察，说说你的发现。1.按一定顺序（时间顺序）2.最后三种花，时间放在什么地方写？为什么这样写？（富有变化，不那么枯燥单调）3.用词准确（左右）你瞧，不同的植物开花时间不同，谁来帮老师把这些花按照花开的时间贴在黑板上呢？结合黑板上的内容，让我们加上动作，一起试着背背第一段的文字。（分层次背诵，先出示时间词语，学生背诵花开的句子；然后出示花开句子，学生背诵时间；最后结合花钟一起背诵）不同的植物为什么开花的时间不同呢？（四）寻花因（四）寻花因 1，读一读：默读课文第二段，找出表示植物开花时间不同的原因的句子。2，议一议：前后交流讨论，不同植物开花时间不同的原因。3，填一填：一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。4说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说昙花开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。（五）建花钟（五）建花钟 学生有感情地朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。（从花钟的漂亮、花钟的有趣、植物家灵活应用观察到的知识进行创造三方面理解绝妙的做法）适当拓展其他报时的例子，发现大自然的奥妙，激发学生兴趣。（六）再读全文，升华情感。（六）再读全文，升华情感。作业园地作业园地（任务单）（任务单）1.课后自己搜集资料，把花钟制作完整。2.结合任务单和小组展示成果，创编花钟主题的小诗。板书设计板书设计 13 花钟 5.学习效果评价设计 温度、湿度、光照温度、湿度、光照 昆虫活动昆虫活动 应用 原因 课堂上：学生多种形式的读（自由读、师生对读、男女读等）；课堂巡视；分层次背诵展示；结合图片制作花钟，展示交流 课堂下：家庭朗读评价卡；观察日记作品展示交流；花钟作品展示沙龙 6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)1，亲手贴图，加深对文章的体验。课前准备好花的图片，随机点名到黑板上贴图。在读文划出时间，读文，在进行贴图的过程，层层递进。感受文本语言的多样性、准确性、有序性，体会写法的精妙。学习运用多样的句式表达。2，联系生活，学会观察，发散思维。课的最后设计让孩子们自己根据这节课所学，发散思维，联系生活实际，了解一些科普知识，并从中体验科学家们善于观察认真思考的精神，为本单元学习观察日记打好基础。3，重视朗读，读中感悟，在阅读实践中自我构建，品词品句学表达，入情入境赏美文，读后结合小练笔，做到读与写有机结合。4，核心素养的渗透。学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在课堂上注意提升学生语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养；充分利用本文语言生动形象，句式灵活多样的特点，发展学生的语言能力和审美情趣；利用文章脉络清晰的特点，提升学生的思维能力。教学反思：1，在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习。2，在本课的教学实践中，我深切体会到了教学语言的重要性，指导朗读的能力有待提高，今后我还会不断探索，使我的教学水平更上一个台阶 学生任务单展示：