【教学设计】《一次成功的试验》(人教).docx

人民教育出版社 三年级（上册） 畅言教育一次成功的试验 教材分析 课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱。 教学目标【知识与能力目标】1.能正确，流利地朗读课文；2.边读边想，了解实验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神；3.要具备先人后己的精神。【过程与方法目标】学生朗读感悟，合作探究。【情感态度价值观目标】 教学重难点有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。【教学重点】指导朗读，理解重点词句，知晓课文寓意。【教学难点】1.自由读古诗，读通顺，读流利；2.学习本课生字，读准字音，认清字形。 教学准备多媒体课件；文中实验所需要的瓶子和六个小铅锤。 教学过程第一课时一、质疑导入新课1.出示课题：一次成功的实验。2.质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？ 学生质疑的问题可能有： 为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？为什么实验能取得成功呢？ 教师可以把以上问题写在黑板上。 今天我们来学习一次成功的实验。（板书课题）2.小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。二、初读课文，整体感知1.自由的小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。2.指名读课文。（师生共同正音，解词）3.根据学生提出的问题，再次默读课文。读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，达到整体感知课文的目的。）4.学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。5.指名读课文，互相评价。6.课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验这前实验之时实验之后每部分重点讲了什么？学生边读边想。7.组织交流。a请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。b再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。三、再读课文，感悟道理1.学生自由读课文，了解这次成功的实验的过程，并想想这次实验与教育家以往的实验的不同。2.学生汇报交流，找出有关的内容读一读。3.指名操作两种实验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）然后让学生谈谈自己的感受。课件出示小女孩的话：“有了危险，应该让别人先出去。”让学生自由读这句话。再结合刚才的实验过程，同桌间互相交流读了这句话的感受，最后全班交流。4.小声朗读最后一自然段，边读边想：你认为教育家所说的成功指的是什么？（由按次序、合作成功的角度体会成功的愿意。）5.讨论问题。学生自读课文，想一想刚才提出的问题，你有哪些已经解决了？组织学生交流已经解决的问题。主要交流以下三个问题：a什么人在做实验？b又是怎么做的呢？c教育家为什么要做这项实验？ 在交流第二个问题时，教师可演示实验过程的课件。6.识字写字。课件出示本课的生字。 学生用自己喜欢的方式记住这些生字。指导观察要求会写的字。a引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）b引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）c引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。d引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。四、实践活动 演示课文中这个实验的课件，鼓励学生课后与同伴一起做一做这个实验。第二课时一、精读感悟这篇课文你还有哪些问题已经理解了？重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。a4人小组讨论。 组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。b全班进行交流。 学生要抓住重点语句，如：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”谈自己的看法。通过交流认识到， 实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危；二是三个学生有合作精神。互相配合得很好。让学生再质疑，再释疑。 有感情地朗读人物对话。学生先试着自己读一读。注意体会不同人物不同的语气。小组内合作读一读。各小组毛遂自荐来读，其他小组进行评议。二、拓展活动 请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。三、总结延伸1.把课文的故事讲给家人听。 2.将课文中令你感动的句子写下来。 教学反思 略。用心用情 服务教育