第二节原子的核式结构模型的教学设计.doc

第二节、原子的核式结构模型教学目标：1、了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据；2、知道粒子散射实验的实验方法和实验现象，及原子核式结构模型的主要内容。教学重点：1、引导学生思考讨论对粒子散射实验的结果分析从而否定“枣糕模型”，得出原子的核式结构；2、在教学中渗透和让学生体会物理学研究方法：模型方法。教学难点：从粒子散射实验的结果得出原子的核式结构教学过程：（一）引入新课汤姆生发现电子，根据原子呈电中性，提出了原子的“枣糕模型”。（二）进行新课一、粒子散射实验1、粒子散射实验原理： 原子的结构非常紧密，用一般的方法是无法探测它的内部结构的，要认识原子的结构，需要用高速粒子对它进行轰击。而粒子具有足够的能量，可以接近原子中心。它还可以使荧光屏物质发光。如果粒子与其他粒子发生相互作用，改变了运动方向，荧光屏就能够显示出它的方向变化。研究高速的粒子穿过原子的散射情况，是研究原子结构的有效手段。2、粒子散射实验装置 粒子散射实验的装置，主要由放射源、金箔、荧光屏、望远镜和转动圆盘几部分组成。粒子散射实验在课堂上无法直接演示，希望借助多媒体系统，利用动画向学生模拟实验的装置、过程和现象，使学生获得直观的切身体验，留下深刻的印象。通过多媒体重点指出，荧光屏和望远镜能够围绕金箔在一个圆周上运动，从而可以观察到穿透金箔后偏转角度不同的粒子。并且要让学生了解，这种观察是非常艰苦细致的工作，所用的时间也是相当长的。动画展示粒子散射实验装置动画展示实验中，通过显微镜观察到的现象。3、实验的观察结果入射的粒子分为三部分。大部分沿原来的方向前进，少数发生了较大偏转，极少数发生大角度偏转。4、原子的核式结构的提出思考：（1）粒子出现大角度散射有没有可能是与电子碰撞后造成的？碰撞前后，质量大的粒子速度几乎不变。只可能是电子的速度发生大的改变，因此不可能出现反弹的现象，即使是非对心碰撞，也不会有大角散射。（2）按照“枣糕模型”，粒子在原子附近或穿越原子内部后有没有可能发生大角度偏转？对于粒子在原子附近时由于原子呈中性，与粒子之间没有或很小的库仑力的作用，正电荷在原子内部均匀的分布，粒子穿过原子时，由于原子两侧正电荷将对它的斥力有相当大一部分互相抵消，使粒子偏转的力不会很大，所以粒子大角度散射说明“枣糕模型”不符合原子结构的实际情况。讨论、推理、分析得到卢瑟福的原子结构模型。实验结果：实验中发现极少数粒子发生了大角度偏转，甚至反弹回来，表明这些粒子在原子中某个地方受到了质量、电量均比它本身大得多的物体的作用，可见原子中的正电荷、质量应都集中在一个中心上。（1）绝大多数粒子不偏移原子内部绝大部分是“空”的。（2）少数粒子发生较大偏转原子内部有“核”存在。（3）极少数粒子被弹回表明：作用力很大；质量很大；电量集中。二、原子核的电荷与尺度 原子确实是由带电荷+Ze的核与核外Z个电子组成。原子核的半径是无法直接测量的，一般通过其他粒子与核的相互作用来确定。实验确定原子的半径在10-10m左右，原子核的大小在10-1510-14m左右，原子核的半径只相当于原子半径的万分之一，体积只相当于原子体积的万亿分之一。小结：作业布置： 完成导航的练习教学后记：第 2 页 共 2 页