求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教学设计.doc

《求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题》
教学设计
临汾市五一路学校 孙凌凌
教学内容
苏教版小学数学六年级上册第91页例4、试一试及练一练。
课型
新授课
教材简析
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题是在学生理解百分数的意义、掌握百分数与小数、分数的互化方法，会“求一个数是另一个数的百分之几”的基础上教学的。通过教学，既能使学生进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，又有利于学生深化对百分数意义的理解。
教学目标
1. 在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。
2. 在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系。
3.增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

重点难点

教学重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法
教学难点：正确解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。
教学准备
多媒体课件、展台、导学单
教和学的过程
教学步骤
教师活动
学生活动预设
一、 复习铺垫
引入新课
1、出示复习题：
东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。
（1）实际造林面积是原计划的百分之几?
（2）原计划造林面积是实际造林面积的百分之几？
2、改题入课、揭示课题
求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题
1、学生独立完成，集体订正
2、 口答，为什么(1)和（2）算式不同？
谁与谁比？谁是单位“1”？
3、归纳小结：求一个数是另一个数的几分之几？关键是找准单位1，用单位1作除数。
二、自学例题
探究新知
出示导学单：
1、我会认真读题，找出条件和问题。
2、我能画出线段图，分析题意。
3、我这样理解“实际造林面积比原计划多百分之几？”
（1）这个问题是把（ ）和（ ）
进行比较。
（2）比较时应把（ ）看作单位“1”
（3）要求“实际造林面积比原计划多百分之几？”就是求（ ）相当于（ ）的百分之几？
4、我会列式解答：
1、学生根据导学单提示先自学，再在小组里交流
2、抽小组展示汇报。
可能出现两种方法：
方法一：
先算实际造林比原计划多多少公顷，再算多的公顷数占原计划的百分之几。
20-16=4（公顷）
4÷16=0.25=25%
答：实际造林面积比原计划多25%。
方法二：
先算实际造林是原计划的百分之几，再算实际造林面积比原计划多百分之几。
20÷16=1.25=125%
125%-100%=25%。
答：实际造林面积比原计划多25%。
三、 尝试练习
完成“试一试”
如果把问题改成“原计划造林面积鼻屎极少百分之几”，应该怎样解答？
1、学生根据导学单提示独立解答。
2、抽学生展示。

四、比较异同
反思归纳
比较以上两题的解法和计算结果，你有什么发现?(先分组讨论,再组织全班交流)
学生讨论后明确：
1、虽然两个问题不同，但都是 “求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”，他们的思考方法是一样的。
2、由于单位“1”不同，列式计算的过程和结果也就不同。
3、“求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题”一定要找准单位“1”，用单位1作除数。
五、巩固练习
出示练习题
学生独立完成
集体订正
六、 课堂小结：
这节课我们学习了什么？解决这类问题时时，通常可以怎样思考？计算过程中一定要注意什么？
板书设计：

求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题
方法一： 方法二：
20-16=4（公顷） 16÷20=1.25=125% 单位“1”作除数
4÷16=0.25=25% 125%-100%=25% 结果必须是百分数
答：实际造林面积比原计划多25%。

教学设计

《求一个数比另一个数多（少）
百分之几的实际问题》

（临汾市五一路学校）

孙

凌

凌

2015.12
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