柳叶儿教案-副本.doc

柳 叶 儿
宋学孟
教学目标
1、 熟读课文，整体把握文章脉络、内容，理解文章揭示的主旨；
2、 品读文章的精彩句子，体会其中饱含的感情，并学习生动描写的方法；
3、 了解文章“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。
教学重点
学习生动细致的描写方法，感受文章“乐”和“苦中带涩”的思想感情
教学难点
品读文章精彩句子，体会其中饱含的感情，了解文章“乐”和“苦中带涩”的思想感情内涵
教学方法
自主合作探究法、圈点品读法
课时安排
1课时
教学过程
一、 创设情境，激情导入
欣赏柳的姿态，看报道。（★幻灯 板书题目、作者）
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式快速阅读课文，注意读准字音，读完之后要用一句简洁的话说出你的阅读感受：文章讲了一个什么故事？
答案预设：
（文章讲了一个在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事）
（文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事）
（文章讲述了一个小时候爬树摘柳叶儿、回家吃柳叶儿的故事）
2、作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的呢？试着在“柳叶儿”前面加一个动词，理清作者思路。 （★幻灯）
明确：恋——抢——吃——赞
3、情感渲染，背景铺设：
听听那些逝去的故事吧，感受那段饥荒的岁月。 （★幻灯）
三、探究“乐缘” 找寻文脉
了解了这样一个背景后，大家不妨来思考如下几个问题： （★幻灯）
1、既然是救命的柳叶，那么作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情？你的依据是什么 ？（可根据文中原话来回答）
明确：a.作者对柳叶儿有着一种特殊的感情,无限感激。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。” 第14自然段，“多亏了那些树叶，……”“那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！”……
2、结合课文内容，你认为柳叶儿好吃吗？ 找出依据
明确：不好吃。A、第二小节“苦中略带些涩”最后“味苦，微涩”；B、加工过程非常复杂，将苦味去掉。
3、 既然柳叶如此苦涩，抢柳叶儿吃本也是一件极为苦涩的事，但你体会一下，童年的
我心情怎样呢？
明确： “乐”；第6小节，“那些天，全家最乐的是我” 第8小节，“心里美滋滋的”
4、童年的生活如此艰辛，但作者却得到了无限的快乐.讨论讨论：童年的我 “乐”在何处呢？ （★幻灯）
明确：爬树之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐。（★幻灯）
一个“乐”字，贯穿全篇，形成了蔓延的文脉，正所谓形散而神不散。（板书：乐 文脉）
四、 体验苦涩，咀嚼文味
看来啊，作者的童年是如此的快乐，有那么多美好的记忆值得他去收藏，去回味，大家觉得呢？ 看来我的说法受到了质疑，可作者表达自己心情的词语除了“乐”就是“美滋滋”啊？体会到另外的滋味了吗？
（苦涩，这种苦涩作者没有说出来，但却是渗透在字里行间的。）
那接下来的时间，大家就来当一回柯南，寻一寻“苦涩”的蛛丝马迹吧？（★幻灯）
预设1：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿……那一年，我八岁。”从中可以体会到生活的艰苦。
预设2：“我和三叔每天都是在太阳出来之前，露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的。”时间之早，求生之苦。
……
（就像细细咀嚼一片柳叶，在乐的文脉下我们体味到的是另一种心酸与苦涩，这就是文味）
五、鉴别“苦乐”，领会文韵
1、读到这里，大家来看看（★幻灯），文章有苦有乐，你觉得是写苦还是写乐呢？
2、为什么用“乐”来写一件极苦的事？
A、苦中取乐 B、少年不知愁滋味 C、以乐写哀，倍增其哀 (因此，如果我们用心去体会一下，这篇文章意蕴深厚，发人深思）（板书：以乐写哀，倍增其哀 文韵）
六、繁华背后，心灵震撼
同学们，我们生活在一个五彩缤纷的世界里，虽然我们身处大山里，然而周围也总是繁华，这些繁华让我们深感自身的幸福，往往忽略了他人的苦楚。今天，就让我们打开这扇繁华之门，看看掩盖在繁华背后的心酸历程……
七、心语心愿，铭记珍惜
看了这段短片，相信同学们一定感慨万千，就请同学们用语言形容出你内心最真实的感受，想对自己或远方的朋友说些什么？
八、板书设计