《比一比》教学反思.docx

比一比教学反思比一比教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么你有了解过教学反思吗？以下是我收集整理的比一比教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。比一比教学反思1本节课是第六单元统计与可能性中的学问，是理论与实践相结合的一节课，是把数学学问与生活紧密相联的一课，也让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。课后谢校长给我提出了中肯的看法，反思整个教学过程，有以下几点相识：一：创设学习情境，在课堂上以男女生两组现场拍球竞赛的形式引出这节课，是很好的，可以提高学生的学习爱好，但竞赛存在老师难以限制的不确定性，所以会出现与教学不相符的数学问题。二：第一场竞赛，双方人数相同，若在解决哪一个组获胜的问题时，假如有学生提前提出平均数的概念，老师要适可而止，不能过多讲解。这时其次场竞赛（男女生双方人数不同）应当由老师干脆给出结果，可在黑板上展示或采纳幻灯片的形式展示。这时再适时的提出平均数，并加以深化的讲解，并和第一场竞赛做比较。三：讲解统计图时，应当配以活泼的形式，可以制作圆纸片，让学生干脆感受移多补少的过程。比一比教学反思2今日，我们学习了比一比，”比一比”是特别重要的数学思想，比一比教学反思。我们不仅教给孩子学问，更重要的是教给孩子方法、思想。本节课我认仔细真的设计教案，仔细致细制作教具。本节课教学比较物体的多少、长短、高矮、轻重，让学生初步感受比较的数学方法。课堂上利用了实物投影，呈现果树、小兔子、木头、石凳，以及小兔子搬砖、铅笔、学生等景物和场面，提出了比较谁比谁多、哪个人高、哪个长等问题，让学生在图中找一找、比一比，教学反思比一比教学反思。想想做做支配了两种形式的活动。一种是课堂上组织学生进行了实践活动，让同桌两个学生比较自己的铅笔，哪枝长哪枝短，充分发挥了学生的动手操作实力；找几个同学从高到矮排排队。另一种是通过视察，作出推断，画面中有些物体的长短、轻重关系不是非常明显，须要经过简洁的推理才能做出推断。同时在课堂上教学活动要师生互动，人人参加，在同等、和谐的气氛中进行。要体现学生的学习不为一时学会，而为一辈子会学；老师的教学不是教会少数，而是带动全体。这节课学生们发言都很主动，由于都是一些日常生活中的一些事物，学生比较熟识，课堂上基本都能够驾驭比较的方法，有个别学生有困难的，我下课对其进行了单独的辅导，在辅导后，发觉他们也能够驾驭方法了。比一比教学反思3一、总体感受因为没有带低段数学的历史，生怕自己的言行举止不适应儿童，不被儿童所认可，因此对本节课的胜利我颇感意外。说实话，一节课下来，我完全忘了自己是一位老师，是站在三尺讲台上为孩子们在传授学问，而的的确确是把自己当成了学习的参加者与合作者，与孩子们一道开心地学习，共同的探讨问题，甚至相互反对，直到达成共识，圆满解决问题。总之，与孩子们一起学习，其乐无穷。二、胜利之处本节课的教学目标是：理解平均数的意义，驾驭求平均数的方法，运用平均数的学问解决生活中的实际问题。依据这个目标，我是从以下几个方面进行设计和组织教学的：、依据学生的认知冲突，创设情景，导入新课。第一环节的设计遵循了学生的学习心理规律，关注了学生的情感看法。众所周知爱好是最好的“老师”，低年级的学生往往不是对教材和抽象的数学学问本身感爱好，而是对外部事物感爱好，依据这个特点，我首先演唱一首敢问路在何方让学生来猜此歌出自什么电视剧，然后再讲西游记里猴子摘桃竞赛的故事，让学生推断原委谁是冠军这一有争议性的问题引发学生的思维冲突，使学生相识到平均数在生活中的应用，感受相识平均数的必要性。在引发冲突和解决冲突的过程中，产生思维碰撞，燃亮才智的火花，从而引出本节课的学习内容平均数。在相识了平均数的必要性后，再通过摆圆片这一活动，进一步理解平均数的意义，并归纳出求平均数的方法，使学生的思维由感性上升到理性。、让生活的问题数学化。课标中要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义，课堂中我从学生熟识的生活事例动身，设计了“谁是冠军？”，“谁是足球先生？”，“老师有危急吗？”等一系列的生活问题，把学生的留意力吸引到解决身边的问题之中，而不是练习事不关己的“应用题”，是整节课围围着生活化，情景化，嬉戏化来进行学习。、让评价多元化。评价的目的是为了了解学生学习数学的历程，激励学生学习和改进老师教学。这节课，我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特殊是他们在活动中表现出来的良好品质与习惯。如：敢于提出问题，擅长倾听他人看法，和同伴合作并表达自己的想法等。让学生在评价中相识自我，学会观赏他人。三、存在的问题虽然这节课总体感觉较好，但也存在着一些问题。、个别学生还是受已有学问的局限，对“平均数”持“怀疑”看法，老师没能给学生充分的时间发表观点，小组探讨，只是为了节约时间而一带而过。、在学生解决“谁是冠军？”这一实际问题时，老师没有强调当两组人数相等时可干脆看总分来确定谁是冠军，只是一味的让学生求平均数来解决，因而忽视了解决问题方法多样性的教学，这是本节课的一大败笔。比一比教学反思4比一比是一篇识字课，课文主要有三部分，一是一幅农家小院的情景图，其次部分是词语，第三部分是一则韵文。主要通过对农家小院详细事物的比较，供应识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比较中达到学习要求。在教学中，我以比为主线来支配教学的各个环节。一、比一比，营造氛围课的伊始，师：今日我们接着学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课仔细，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。（出示小组评价栏比一比）评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小挚友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比较简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义。二、比一比，学习韵文片段二师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？（一个大，一个小）（相机出示韵文课件，指名读）师：用上比，还可以怎么说。生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。师：鸭子和小鸟怎么比？生；一边多一边少。（出示韵文，指名读）师：用上比，还可以怎么说。生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。比大小，比多少是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进行比较，之后，设计了用上比来变更句式说，加深了对大小、多少的相识，在语言文字中进行思维的训练。三、比一比，训练朗读本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的主动性，老师提示你还想怎么读来调动孩子的主动性。小挚友们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好挚友。还有的说，我想挑战小组。最终小挚友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充溢学习的乐趣。四、比一比，学习生字本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的：1、图上的鸭子和小鸟有多少？（课件出示一群鸭子一只鸟）群、只就叫量词。2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。4、图上的水果有多少？（一堆杏子和一个桃子）5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。7、假如老师把堆换成群可以吗？为什么？通过这样的比较，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活服务，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。五、比一比，指导写字识字片段：师出示要写的字小、少。师：怎么记住它？生：我发觉少字比小字多一笔。师：这是个了不得的发觉。师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小挚友相处一样，相互谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先探讨教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，体现了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上肃穆有余而活泼不足，忽视了儿童的情感须要。课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。比一比教学反思5教学目标：1、通过学生视察，初步感知物体的长短、大小、多少。2、培育学生的视察实力，语言表达实力。教学重、难点：感知物体的长短、大小、多少，能用流畅的语言表达出来。教学过程：一、导入新课1、出示幻灯片师：哇！好美的一幅图啊！说说你看到了什么呀？生1：我好象来到了魔幻世界。生2：那里有一棵惊奇的大树，树上长满了萝卜。生3：另一棵树上长着一个飞机头，新奇怪哦。生4：在树上一座房子是那个小男孩的家，他还有一个天文望眼镜，可以看天空的。生5：我还看到了字宝宝。师：你能大声读出这些字宝宝吗？生5：比一比，设计制作：黄丽坤。师：真棒！刚刚有小挚友说他好象来到魔幻世界，对了，今日我们要去魔幻世界冒冒险，打算好跟老师一起去了吗？全班齐声说：打算好了。师：那就让我们走吧。二、学习新课1、比较大和小（1）、点击出现卡通动物皮卡丘让我们看看，皮卡丘给我们带来了那些好挚友？（2）、指名回答问题。（来了一只大象和一只小狗）（3）、仿照大象是怎么走路的？小狗是怎么叫的？（4）、现在大象和小狗想请小挚友当当评委，比比谁大谁小？（5）、指名说。（要求学生能完整的说出谁大谁小）师：老师请你来说一说，谁大谁小？生：大象大，小狗小。师：（引导）大象比大，小狗比小？生：大象比小狗大，小狗比大象小。（6）、老师要来考考大家了，谁能给下面的句子添上合适的词呢？大象比小狗（ 大 ） 小狗比大象（ 小 ）（7）全班齐读句子。2、比较多少（1）过渡师：大象为了感谢大家的帮忙，特意摘了很多的水果，快看看都有哪写水果啊？生：有西瓜和香蕉。师：哇，这么多的水果，我们要先分好了水果再来吃好吗？生：好。（2）数一数师：现在请你们先数数西瓜有几个，香蕉有几个？生：西瓜有6个。师：我们一边数着，一边把西瓜摘下来好吗？生：好，1、2、3、4师：那么香蕉又有几个呢？我们把香蕉也摘下来。生：4个，1、2、3、4。（西瓜和香蕉排列整齐后对比谁多谁少）（3）用自己的话说一说谁比谁多，谁比谁少。生：西瓜比香蕉多。生：香蕉比西瓜少。（4）吃水果嘉奖自己师：现在我们可以张大嘴巴把大象送给我们的水果都吃下去了。生：啊（全班欢乐的张大了嘴巴）3、比较长短（1）过渡师：吃完了水果，现在老师要带你们去坐火车，想去的小挚友可要做好了。（全班立刻坐直了）但是啊，你且先读会屏幕上的小小儿歌先?br 生：小火车，开进来，一开开到你这来。呜呜呜，开来了二辆火车。（2）比一比说说哪辆火车长哪辆火车短？指名说。（4）真棒！敲敲大鼓表扬自己！4、智力大比拼，谁是聪慧小博士！（综合题）（1）、过渡：现在我们要坐上火车动身了，去巧克力冰淇淋城堡，但是我们的火车要过三关才能到达，请看第一关。（2）比一比下面哪种动物最大，哪种动物最小？小狗、小鸭、大象小狗比小鸭（大） 小鸭比小狗（小） 大象比小狗（大）（3）、找出最多的草莓画上，最少的画，一样多的画。（4）找出最长的火车画，最短的，一样长的画。（5）哎呀，小挚友真棒，全都过了关！快看，巧克力城堡到了！（出现巧克力城堡画面）比一比教学反思6您现在正在阅读的北师大版数学三年级下册比一比教学反思文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!北师大版数学三年级下册比一比教学反思比一比是北师大版小学数学三年级下册统计与可能性这个单元的学问。是在学生已具有肯定的收集和整理数据实力的基础上教学比较简洁的求平均数问题。平均数是统计与概率领域的重要概念，它是反映一组数据的集中趋势的指标量，用以代表一组数据的平均水平，是小学数学课程内容的一个重要学问点。在教学过程中，我利用奖牌发给谁的情境导入新课，学生通过动手操作、探讨、思索，最终引出平均数的重要性。通过解决实际问题、解决生活中的实际问题。通过本课教学，学生基本能理解平均数的意义，并会用两种方法求平均数（列式、移多补少）。他们不分优劣，重要的是学会在不同的场合会选择适当的方法。信息社会中人们到处都面临着受随机影响的大量信息和数据，经常须要在不确定的情景中，依据大量无组织的数据作出合理的决策。概率与统计正是通过对数据的收集、整理、描述和分析，以及对不确定现象和事务发生可能性的刻画，来为人们更好地制定决策，供应依据和建议。通过统计与概率的学习，可以缩短学生与现实社会之间的距离，使他们能用统计思想、随机观念等来解决现实问题，还有利于学生建立自信念，提高学生敏捷处理问题的实力，培育学生动手实力和创新精神。本课学习后应改进的方面有：学生在学习的过程中体验不足，应多体验；在教学实施过程中应促进学生思索，发展学生思维。比一比教学反思7比一比主要学习比较物体的长短、高矮和轻重。其教学重点难点是：会比较物体的长短、高矮和轻重，能正确驾驭比长短、比高矮、比轻重相应的不同比较方法。学习这部分内容主要是让学生正确运用生活中已经积累的一些干脆阅历，建立起长、短、高、矮、轻、重的概念；学会正确的比较方法，进而形成学生的比较意识，培育学生的数学实力。在这堂课的教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。主要体现在如下两方面：1、激发爱好，让学生主动参加学习活动爱好是最好的老师，是小学生学习的动力。我在这节课的教学中以活动方式激发学生爱好，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。如：在学生探究比的方法时支配了比长短的嬉戏，让学生同桌比比，比手指，比铅笔。这使学生感到新颖，似乎在玩。参加活动的爱好也提高了，并仔细地比出长短来，从而总结出正确的比长短的的方法来。再如：在学会比高矮后，又支配了排队嬉戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题学生全力投入比一比的各项活动中，并品尝到了胜利的欢乐。学生真正成为了学习的主子。2、联系生活，主动探究当学生学会了比长短、高矮后，联系生活阅历，说说、比比身边的事物，以小组探讨的方式绽开，合作沟通。增加了学生之间的沟通，并在沟通成果中，学生不断地体尝胜利，观赏自己的发觉，感到我行，观赏本组的发觉，感到我们小组棒，看到全班的发觉，又会意识到全班同学都很聪慧。这样既有助于学生树立学好数学的信念，又能增加学生合作学习的意识。体验胜利的喜悦。值得一提的是，在教学生相识天平常的一个教学细微环节。学生通过老师介绍，大都能明白天平可以用来称物体的轻重，可原委如何推断谁重谁轻，在学生的概念上还不是很清楚。教学中，我联系小挚友平常嬉戏的场景，依次引导：你们玩过跷跷板吗？假如老师和你一起玩，会怎样？结合学生的回答我进一步介绍：天平称东西时，就和跷跷板一样，重的会落下来，轻的会翘起来。利用生活中的常见现象来帮助学生理解简洁的物理学问，这种方法运用到教学实践中，让学生立即领悟到了如何推断天平左右托盘上的两样物体的轻重，教学效果显著。比一比教学反思8今日的学习内容是比一比，在昨天上了一节数一数后，我发觉学生的学习习惯是比较差的，所以要想集中他们的留意力，就肯定要让他们自己动动手，找一找，比一比，说一说，画一画。因此，我打算了一系列的活动，比如：课刚起先和老师比一比高矮、和同桌背靠背的比高矮等。在做想想做做1时，为了巩固“最长”“最短”的概念。我还组织了学生“找出文具盒中最短的铅笔”这一活动，孩子们学得很兴奋，课堂效率也比较高了。在比轻重时我找了一个天平，请几个学生上台试试比物体的轻重，通过实践，他们发觉重的会往下沉，这样通过动手得出的结论，记得也会比较牢。但是最终一个练习有些困难，图上是1个红萝卜的重量和三个黄萝卜的重量差不多，问1个红萝卜和1个黄萝卜哪一个重？我用橡皮来演示，学生大部分比较简单理解。刚开学，要想让学生好好听课，还真得费一番脑筋。比一比教学反思9比一比看谁想的多是这个星期给一年级孩子心理课的课题。今日在一年级二班是第一次课，我之前的课时支配是一节课，设计的内容是“五指想象操”“露一手添画”“七嘴八舌”“我画我们的家”。今日的课堂有所不同，因为之前有答应孩子说后面的课堂要让孩子们看一看关于年的故事，所以一上课孩子们就沉醉在年的故事当中，不是那么简单收回来的。于是我“将计就计”顺藤摸瓜就以此为导入，让孩子们描述他们脑海中年的样子，为什么会如此不同？大家都知道它不存在，而引出大家丰富的想象力。孩子们说完很难有定力听别的孩子描述，随后我拿出本节课的道具“不同的三片叶子”，原来是设计让孩子视察，打比方的，但是当时想到一年级的语文课上已经有许多这样的训练了，孩子们词汇有限，估计能想到也说不出来，他们能描述的就是眼前的事物。于是我让孩子们给叶子取名字。在中间我穿插了一个嘉奖机制：分组，嘉奖。获得奖章最多的小组可以获得奖品，回答问题超过三个的同学也可以获得奖品。有个人有团体嘉奖机制。试验证明效果不错。我发觉孩子们起的名字还是各种各样，千姿百态，有依据大小的，有依据色调的，但是孩子们还是无法摆脱眼前实物特点的限制，我就做了一个示范：依据我邻居家孩子的名字给他们起了三个名字。之后孩子们的想象范围拓宽了一些“青衣战士”“老太婆”的都出来了。为了激发孩子更大胆的想象，我给孩子们带来了一个小伙伴：播放种太阳的flash，孩子们之前就在课外阅读里头看到这篇文章，于是跟着唱了起来，歌曲播放完了也就接近下课的时间了。我留下了两个问题让孩子去思索“小挚友种下了什么？都用来干什么了？”“假如是你们种，你们会种什么呢？”这节课许多环节都是“临时”改设的，所以评价语言欠佳，而且细微环节的处理上还不够，特殊是对于一些比较宁静学生的关注和调动，下次课肯定多加留意。比一比教学反思10一年级的学生对事物的相识是从感性到理性，从详细到抽象。识字教学就要根据这一相识事物的规律，把识字和详细事物联系起来，把识字和学生的生活阅历联系起来。所以一起先我就出示课文插图农家小院，并对孩子们说：“秋天，是一个丰收的季节。踏着秋的气息，看着金黄的庄稼，听着小鸟的鸣叫，闻着水果的芳香，我们走进农家小院，小挚友们，你们看到了什么？”依据孩子们的回答一一出示个别图画对应的名称，然后请孩子们自己依据拼音读正确每个词的字音(自由读)，再指名请孩子读词语，检查自学状况，并正音，强调了“黄，杏，苹，红”都是后鼻音，“枣”是平舌音，词语“鸭子、杏子、桃子”读轻声，并沟通了识字方法。通过先自由读韵文，明白一二两句比的是大小，三四两句比的是多少。整堂课我们都是在比一比的过程中相识了不同的量词，如学习第一句，我先出示一头黄牛和一只猫的图画，让孩子们比一比，说出它们的大小，依据孩子们的回答出示课文第一句话“一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。”然后我又引导孩子们不仅能从图画中看出它们的大小，你还从哪里看出了它们的大小？孩子们立刻想到了从量词“头”和“只”上也能看出，因为“头”是用在体型较大的动物上，而用“只”则表示个头较小的动物。咱们立刻进行了拓展：一头（ ）、一只（ ）。在学习其次句，同样我也出示了一群鸭子和一只小鸟的图画请孩子们比一比说一说，孩子们立刻说“一群鸭子”，我赶忙说：“是呀，很多鸭子在一起就可以说一群鸭子，想一想还可以说一群什么？”孩子们兴致很高，说了一群蜜蜂，一群人，一群羊，一群大雁，一群猪然后我们就进行了总结：一般来说，三个或三个以上的动物就可以称作“群”了，动物或人聚在一起，为了便利可以一群一群地数。在学习“一颗枣”时，我们也进行了拓展：一颗（ ），立刻有孩子说 “一棵树”，咱们就探讨了“棵”和“颗”的区分，一般来说，凡是比较小的颗粒状的东西，用量词“颗”。在比较杏子和桃子多少的时候，出现了量词“堆”，一堆杏子，我就引导孩子们：数杏子的时候用“堆”数，还有什么东西可以一堆一堆地数？孩子们积累的还不少：一堆木头、一堆苹果、一堆泥土、一堆树叶、一堆花生原来堆指数量多，紧紧的没有规律地叠放在一起，如“一堆土”，顺势学习了生字“堆”，怪不得是提土旁呢！量词“群”和“堆”我们也进行了比较区分，发觉可不能互换，“群”一般指很多东西聚在一起，“堆”一般指很多东西叠放在一起。我们还用多种方法朗读了韵文。语文要学以致用，咱们还进行了拓展，也用上比一比的方法，课件出示一群猴子，一只企鹅等图片，让小挚友依据提示来说一说，一边（），一边（ ），一（ ），一（ ）。然后咱们又增加了难度，让孩子们说说除了大小、多少，还可以比较什么？在这样的比一比中既积累了语言，又运用了语言，也为仿照儿歌奠定了基础。每次这样的活动支配，都是希望这样有目的、有层次的训练体现了教材的开放性和弹性，可以满意不同学生学习和发展的须要，培育学生的创新精神，激发创新潜能。今日的写字教学中，我也不忘让学生比一比。如“小、少”，问孩子：“你发觉了什么？”“小”比“少”多了一个钩，“少”比“小”多了一个撇。在比一比中，学生了解了“小、少”的生字特点，更有利于生字字形的记忆。比一比教学反思11“教学要有开放性和弹性。在合理支配基本内容的基础上，给地方、学校和老师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和发展的须要。”教材为我们供应了相对宽松、自主的教学环境，增加了老师在新课程中的自主权。一、教材分析比一比是人教试验版教材识字二的第一课。共由五部分组成。第一部分图画，再现农家小院的景象，为其次部分词语、第三部分韵文供应直观形象的画面。第三部分韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里详细事物的比较，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。二、教学目标1、引导学生进行看图说话的训练，培育口头表达实力。2、正确驾驭多少、大小两对反义词，理解量词“群、颗、堆”的运用范围，并能学会正确运用。3、正确流利、通顺地朗读课文。4、学会新笔画竖钩，在正确的姿态下书写“小”字。三、教学思路1、依据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。2、依据一年级学生课堂上留意时间短、富有新奇心的特点，我在开课初始，就充分表扬和激励学生，用“才智帽”的形式激励学生在新课上比一比谁做得最端正、谁上课回答问题声音最洪亮、比一比谁的字写得最美丽，一方面切合课题指出了本课须要达到的教学目标，另一方面也调动了学生学习的主动性和竞争意识。随后，以学生憧憬的“郊游”导入新授，将枯燥的生字教学给予生活的活力，带领学生来到乐乐家的小院做客，指导学生看图说话，并留意说话的条理性、语言的精确性，依靠图片把认字和识字有效结合，将练习说话和识字认字有机地联系在一起，在识字认字的同时，也培育了学生的语言表达实力。整堂课以：拼读、开火车读、不带拼音读、反声读、穿插嬉戏贴图，给小动物和水果找“拼音屋子”“你说我来猜”等多种形式的嬉戏教学来吸引学生留意力，刚好调整学生在课堂上的学习心情。3、本节课的另一教学目标是理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确运用一些量词。新课程提倡引导学生利用已有的学问基础和生活阅历，主动探究学问的发生与发展，促进对相关学问的驾驭。所以在量词的教学上，我主要以生活中的事物为启发点，引导学生理解量词“堆、颗、群”的用法并学会运用。4、对课文的阅读时，我实行了自由读、男女赛读、老师参加读、拍手读的方式，使学生达到正确、流利朗读的课文目的。5、写字教学中，引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动视察，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视察字形、练习写字；将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。生自己书写中，再次以“才智帽”激励，让他们能够不自觉的在宁静、竞争的形式下完成生字的书写，达到事半功倍的效果。5.结课时，激励学生和父母在家嬉戏“比一比”，促进量词运用的生活化。此次教学，我重在培育学生时时、到处有语文、学语文的意识和学生的语文实践实力。课上采纳寓学于乐的学习方式，适时倡议，引导学生将获得学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不须要教”的境地。但是，课后，纵观课堂程序，照旧发觉很多须要自己去努力和改进的地方。改进1、量词“堆”的讲解并描述上没有区分运用的范围，导致学生出现了“一群西瓜”的错误。另外，在学完比一比中的量词后，还可以让学生说说日常生活中还有哪些量词，试举例说明（如：一斤黄瓜、一枝铅笔）。了解量词的运用有什么特点；体会汉语言在运用上的多样性等等。教学上，不仅仅在于完成给定的教学目标，还要兼顾学问的拓展与外延，从而做到语文学习人文性与工具性的统一。2、课文的朗读只达到了流利、通顺，但却缺乏肯定的韵律，指导朗读不够充分。只是为了读而读，而非为了观赏而读。3、课堂教学的语言还需多加锤炼。比一比教学反思12我想对于自己来说，每上一堂课都应当是一次成长、学习和总结。今日上了比一比的第一课时，在听了王老师及其他老师的点评后，结合自己上课的感觉、课后的反思，发觉有许多地方是要在今后应当留意和改进的，结合本课的实际状况，大致有以下几点。一、低年级的教学重点是识字和写字，因此肯定要牢牢把握住教学的重点。而对于小挚友来说，识字相对来讲又恰恰是比较枯燥的。因此肯定要留意识字时的点、面结合，不能只单单针对几个小挚友，而是要考虑到全部的学生是否都记的住。我想要做到这一点，一是要让孩子养成听的好习惯，二则是须要把口头说的转化为更直观的形式，那就是板书出来。但板书又要留意，不能因为这个板书就限制了小挚友的思维，这，也就是我这堂课把握不当之处，板书太多，不精，而且限制了学生的思维，好象一个字就只有那一方法记。反思后，我觉得要解决这个问题，根本在于老师自己心中究竟是以学生为主体还是以自己的教案预设为主体，答案确定是要以学生为主体，我想只要真正在课堂上做到了这一点，在讲如何记字的时候问一句“还有什么不同的方法可以记这个字？”是很自然的事了。二、正是因为自己心中始终在记教案，因此也导致没有留意听学生的发言，缺少听、缺少等待学生的习惯。也就是因为对学生缺少了听和等待，导致评价不知从何说起。在课堂上，假如老师的评价语能达到既点评学生，又能启发学生的话，那就最好了。那要想做到这两点，首先就要细致仔细地听，然后就是要靠在平常教学中一点一滴的积累了。自己在这方面肯定要尽快锤炼。三、本课教学的其次个重点，就是要读准并读好词语。第一个，读准词语，这应当是要读准词语的字音，并且要读地连贯，可采纳生读生评的方式，觉得这样做不会只关注了一个发言的小挚友，而让更多的孩子在学习相同的学问的同时，也养成学会听的好习惯。但在其次个读好词语、读出词语的情感时，自己的把握又不是很恰当了。我想这个应当是一个老师渐渐放手，然后小挚友渐渐自主学习的一个过程。最起先可以是由生体会到生表达，不准的话老师再示范，生再体会，再表达的一个过程，然后慢慢地一环比一环少，到了后面老师就可以放手让孩子自己想象着事物的样子，带着自己的情感读好这些词了。四、课堂上对的时间把握还有待提高。从这堂课反映出来的问题就是把有写东西化易犯难地传给了小挚友，这样不仅影响了小挚友学习的主动性，还耽搁了不少时间。王老师说的对，教小挚友切忌化易犯难，能做到转难为易才是真本领！这句话我肯定牢牢记住！五、在这节课上还暴露出了两个大问题。一，我的语言和声音对孩子没有吸引力，缘由就是说话不留意抑扬顿挫、凹凸起伏的改变。我想假如我的语言和声音有了这些改变，再配上丰富的表情，该兴奋的时候就大声、欢快地说，该神奇的时候又小声、静静地讲等等，信任孩子上课会比现在觉得好玩。二，就是课堂上的组织教学。首先确定是要留意平常常规的教化和培育，但小挚友终归太小，所以上课的纪律确定还须要课堂上的调控。在本节课我就始终反复用“我喜爱”这样的话来讲，其实比这句话更好更管用的还许多许多，如最正面的就是表扬做的最好的小挚友，从而引导其他孩子向他学习等等。我想这一点还须要在以后的工作实践中不断学习和总结。以上就是这堂课所教会我的东西。从这堂课中，经过老师们的点评，让我看到了自己在教学生涯中还要不断学习的许很多多的学问中的一小部分。我肯定尽力尽快改正，在改正和学习的同时，希望也能发觉能多的问题，早点解决，从而一步一步走向成熟。如有说的不对的地方，请王老师和其他老师帮我指出。再次感谢王老师和各位老师对我的指导！感谢！比一比教学反思13比一比一课是第三单元“生活中的大数”中的内容。主要是学习探究比较万以内数大小的方法。为了更加吸引孩子的学习爱好，激发主观能动性，我实行了嬉戏竞赛形式，让孩子们在玩中学，收到较好的效果。首先，我把孩子们分为两组进行竞赛，每次两组各选派一名同学上台，分别从0-9这九个数字中抽取一个数按要求放在数位依次表上，组成的数大的，那一组能加分，最终看哪一组获胜。一听说要竞赛，个个都特别兴奋，纷纷举荐他们心目的“英雄”上台来抽数、组数，课堂氛围是极度的活跃。为了让竞赛与本课的学问点结合得更加的紧密，我共设计了3次竞赛，每一次竞赛的规则都各不相同。第一次：抽到的数按依次依次放在个位、十位、百位和千位上；其次次：抽到的数按依次依次放在千位、百位、十位和个位上；第三次：抽到的数想放哪一位就放哪一位。在竞赛中，我还留意适时的追问，让孩子们在玩的过程不忘思索问题。由于孩子们精神都较集中，思维都处于活跃的状态，因此一些问题的回答和发觉都特别精彩，能一语道破。如第一轮一组抽到第一个数是9放个位，二组抽到5放个位，明显有的孩子很快乐有的显得有点失落，我刚好地进行追问：一组赢了吗？孩子们不仅知道还不肯定谁赢，还有个别的孩子还能为一组担忧：9被抽出来，等一下就没大数抽了。在抽完放百位的第三个数时，我又追问：这时能比出输赢了吗？尽管一组是125，一组569相差较多，但孩子们还是能明辨，没到第四位无法比出输赢。又如在其次轮竞赛中，抽到的数先放千位，当第一组抽到8，其次组抽到5时，思维活跃的孩子立刻知道，第一组赢了，不用再比下去了。竞赛最激烈的要数第三轮了，因为是自由选择放哪一位，因此下面的孩子也为了本组的成功一起出谋划策，知道大数要尽可能地放在高位由于实行了孩子们喜闻乐见的嬉戏形式，因此孩子们的学习热忱被最大限度的激发，所以在回顾竞赛过程时，孩子们能自主地总结出万以内数的大小比较方法了，较好的达成本课的教学目标。可由于是采纳竞赛形式，孩子热忱特别高，因此纪律调控也是本节课的一大问题。如何在激发爱好及让纪律文明有序中找到平衡点是我今后要努力的方向。比一比教学反思14本次教学内容是北师大版小学数学二年级下册第四单元中的第三课。本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中常常遇到的问题。学生有肯定的生活经验和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较方法的分散的、不规范的感性相识上升到科学的、规范的理性相识，结合情境先教学“四位数与三位数的比较”，再教学“两个四位数的比较”，最终进行“两个最高位相同的四位数的比较”。由浅入深地探究万以内数的大小比较的方法。接着，教材又通过“比一比”、“想一想”、“猜一猜”等活动进一步巩固比较大数的方法。最终，教材支配了一些具有操作性、开放性的活动为学生供应主动思索和相互沟通的空间。学生在探究与活动中学习和提升学问。反思本课教学，有以下几个胜利之处：1.从旧知的基础上引出新知。通过923 10063 5452的复习，再提问：你能说说百以内的数是怎样比较大小的吗？这样很自然的过度到万以数的大小比较。2.在情境图上也作了奇妙的处理，如：这台饮水机的价钱是由1个千、1个百和8个十组成，从而让学生猜出这台饮水机的价格。这样的处理又一次复习了第四单元的生活中的大数。在学习主题图部分，学生能从生活阅历中很快地说出1180大于990，我没有让学生说出详细的比较方法，而是先进行一个小练，如2150965 500068等，通过练习、视察、比较，再学生总结，这样的教学方法，学生驾驭得比较深刻，数位多的那个数就高校生驾驭得比较到位。3.学生的学问和实力的获得都是在老师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必需是主动获得，主动发展的教学活动化过程。在教学过程中，创设嬉戏情境，调动学生的生活阅历和原有的学问基础让他们借助旧学问和已驾驭的方法进行迁移应用，主动获得新知，自主发觉、总结比较大小的方法。在嬉戏中让学生深刻地体悟到“数的大小”与“数位”的关系，以及“高位”的确定性作用。学生在一次次轻松中感悟并总结出比较万以内数大小的方法，真正体现“在玩中学，在乐中悟”。4.通过出示四座名山的海拔高度，增加了学生的爱国热忱。并且通过比较四座大山的海拔高度进而巩固了“万以内数的大小比较”的学习要点。5.通过有层次的练习，让每个程度的学生都有不同程度的提高。如在最终的练习中，我设计了一道小窗后面躲着谁？52652 100099 4054 在巩固了学生的基础上，能让优生有一个发展的空间。当然，本节课也有一些不尽如人意的地方：1、在教学过程中，当孩子的学习思路与老师原有的教学设计不符时，老师不应牵着孩子的鼻子走。而是应信任学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在辩论中形成表象。写在备课上的教案是死的，只有在课堂上动态生成的教案才是活的。在我上比一比一课中有了更深的相识。比一比教学反思15比一比是识字单元（二）的第一课，本课以一篇琅琅上口又充溢童趣的韵文比一比为载体，让学生在课文的学习中，会认12个生字，学会大小，多少这两对反义词，学会正确搭配量词。在结束本课的教学后，我做了以下反思：1、教学中营造快乐的课堂气氛，调动学习的心情在教学中，我创设了到家