学前其它学前通用版大班大班上-一对一倾听互动看幼儿语言领域的发展.doc

安吉县良朋中心幼儿园“发现儿童”教育故事2020学年第二学期姓名：陈文娟 4 月 18 日 故事名称1：“粉身碎骨”的小蚂蚁内容：在植物角新添置了蚂蚁工坊的第二周周一的时候，很多小朋友发现蚂蚁工坊里的一些变化。其中，杨镜燕在观察的时候，指着蚂蚁对我说道：“陈老师，这些蚂蚁开始挖隧道了，为什么现在不挖了？我知道了，它们是晚上挖隧道的，现在要休息了陈老师，你看这只蚂蚁它的头、脚都分开了，它在挖隧道的时候，一定太用力了，然后就撞死了，粉身碎骨了。”我惊讶地问道：“你还会用粉身碎骨这个词啊？”杨镜燕回答道：“它就是粉身碎骨了呀！” 故事名称2：彼得兔的故事内容：当杨镜燕两次来进行对彼得兔的故事这本绘本的阅读后的记录中的表述里，针对“彼得兔的爸爸是被麦格雷戈先生抓走做馅饼”的这个情节的表述中，杨镜燕的两次表述分别如下：第一次（4.14）：这个彼得兔的爸爸已经被宰死，它的爸爸在这里偷萝卜的时候被发现了，它爸爸跑得太慢了，所以被老爷爷抓起来了第二次（4.15）：彼得兔它的爸爸没有了，因为它的爸爸被一个爷爷杀了，爷爷是吃兔子的，他把它的爸爸做成了兔子饼。它就来到了它爸爸曾经被杀了的地方，它就来这里偷胡萝卜吃，然后它来到了老爷爷面前，老爷爷对着它用像耙子一样的对着它，要抓住它。然后小兔子它就一直跑，它不知道它跑到哪里了，然后它接下来，它被一个网拉住了，它的扣子就被网缠住了，然后它挣脱也挣脱不开，它还是放弃了，可是，三只好心的小鸟来到了小比得兔的面前，它说：“你不要放弃，放弃的话就像你爸爸一样会被杀死、宰杀的 我的启示：指南中关于幼儿书面语言学习和发展的要求中提出：对5-6岁的幼儿，要求能够专注地阅读图书，喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容，做到对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示的一定的意义。应当看到，幼儿对于书面语言的兴趣和知识，是通过自身的经验建立起来的。在杨镜燕的一次关于蚂蚁的观察中，我发现幼儿在表述的过程中已经能够开始用一些书面的语言进行表述了，对于蚂蚁死的状态，知道“粉身碎骨”这个词的意思，也能恰如其分地表达和应用。幼儿通过对事物的观察，和自己兴趣的投入，能够将一些词汇应用到自己的生活情境中，从而能够更好地学习和应用这些书面语言和词汇。没有什么比能用眼睛观察到的内容更加清晰地让幼儿去理解一些语言词汇的含义来得直接。因此，我们教师平时要更加关注幼儿的观察和发现，除了幼儿这些直观地对于某种事物或现象的感受以外，幼儿所表达的内容中还有哪些更深层的意义呢？在杨镜燕对彼得兔的故事的阅读记录两次表述中可以发现，幼儿对同一本绘本的反复阅读体现了她对这本绘本故事情节的喜爱。其中，对于“兔爸爸被麦格雷戈老爷爷抓起来做成馅饼”的表述中，幼儿从“宰死”过渡到“宰杀”，说明幼儿在表述绘本内容的过程中，开始有意识用一些书面语言词汇，能够尝试用一些更好听的词汇来表达自己想说的内容了。从以上两个小故事中可以看出，随着幼儿年纪的增长，以及生活阅历的增加，幼儿在表述一些内容时，真的会让我们觉得幼儿的成长与进步。而关于幼儿书面语言的应用这一块，是需要相应的社会经验来支撑的，因此，幼儿需要不断通过各种活动来拓展生活经验，在这个过程中，教师的支持和倾听是非常重要的。