基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设研究与实践.pdf

2023 年第 08 期总第 350 期103【经贸教育】基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设研究与实践苗雨君（齐齐哈尔大学经济与管理学院，黑龙江齐齐哈尔161006）摘要 课程质量直接决定人才培养质量，基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设研究与实践，分析课程教学建设价值所在，精心进行课程建设内容设计，全面开展管理综合案例一流本科课程建设。树立管理综合案例课程建设新理念，形成多类型、多样化的课程教学内容与课程教学体系，挖掘课程和教学方式中蕴含的思政元素，课程建设创新推进课程改革创新，实施合作性学习方式，训练学生团队协作能力和创新意识，提高管理综合案例任课教师教学能力，完善以 OBE 理念为导向的课程建设，校企合作联合共建课程实践教学平台，建设一流课程，达到课程立德树人教育成效。关键词 管理综合案例；合作性学习；一流课程；OBE 理念；课程教学体系 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)08-0103-04Research and Practice on the Construction of a First-class Management Integrated Case Course Based on Cooperative LearningMiao Yujun(School of Economics and Management Qiqihar University,Qiqihar Heilongjiang 161006)Abstract:Course quality directly decide the talent training quality,first-class management integrated case course construction based on cooperative learning research and practice,analysis of teaching value construction,course construction content design meticulously,overall management and integrated case first-class undergraduate course construction,establish new management integrated case course construction idea,formation of multi-types,diversification of curriculum system,teaching content and teaching courses and teaching methods in mining of ideological elements,course construction innovation to promote the curriculum reform,the implementation of cooperative learning,training students team cooperation ability and innovation consciousness,improving management comprehensive case classroom teachers teaching ability,improve the OBE concept oriented curriculum construction,school-enterprise cooperation and joint construction of curriculum practice teaching platform,the construction of first-class courses,to achieve the curriculum moral education effect.Key Words:Management of Integrated Cases;Cooperative Learning;First-class Course;OBE Concept;Course Teaching System高校教学改革成果要真正落实到本科一流课程建设上，要把立德树人成效作为检验高校本科教学改革工作的根本标准。高校本科一流课程建设工作，要结合学校专业课程建设的实际情况，深入贯彻一流课程建设高质量发展的内在要求，要深入落实立德树人根本任务，课程教学过程中挖掘课程中蕴含的思政元素，真正把本科课程建设成“金课”，让一流课程优起来、学生学习忙起来，打造一流课程“金师”，OBE 教育理念“五融一创”一流课程建设，构建更高水平专业人才培养高质量体系1。一、合作性学习的管理综合案例一流课程教学建设价值随着高校管理案例教学的不断推广应用，案例教学法作为面向未来的教学模式在专业课程教学中广泛应用，对课程教学产生了巨大的影响。案例教学法教学致力于提高学生综合素质，在倡导综合素质教育，提倡合 作者简介 苗雨君（1970 ），男，汉族，辽宁辽阳人，管理学硕士，教授，研究方向：创新创业教育研究。基金项目 黑龙江省教育科学“十四五”规划 2021 年度重点课题（项目编号：GJB1421359）；齐齐哈尔大学教育科学研究项目（项目编号：GJSKZX202009）。2023 年第 08 期总第 350 期104作性学习的今天，研究基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设研究与实践，对培养学生的团队精神、综合素质以及线下一流课程教学改革具有重要意义2。合作性学习的管理综合案例一流课程教学建设价值体现，要以培养合作学习能力和合作学习精神为目标，任课教师组织、引导、参与开展课程合作性学习教学活动，在管理案例讨论过程中常能使学习者获得愉悦的心理体验，通过管理角色扮演，学生团队扮演管理案例中管理者的角色，使学生成为教学活动的主角，形成一种合作学习氛围，师生互动、团队互动和生生互动，提高学生分析管理问题和解决管理实际问题的能力。众所周知，创新已成为我国高校教育改革的主旋律，基于合作性学习的管理案例教学让学生之间、团队之间、师生之间共同建构、共同研讨、共同设计、共同提高、共同评价为进程，这种合作性学习教学方法的创新和改革日益引起管理综合案例课程师生们的广泛关注。基于合作性学习管理案例教学的一般模式，提出基于合作性学习管理案例实践教学的教学目标、教学项目、教学一般模式、教学步骤与方法，对高校开展管理案例实践教学具有很强的实用性。“合作学习”形式是小组合作学习与研究，重要的是组建课程学习团队。“合作学习”是在课程任课教师主导下，团队组建、小组研讨交流、协作沟通、知识技能互补的一种学习方法。而合作性学习的管理案例实践教学是创新型的教学方式，通过团队式合作性学习，其目的是激发学生的团队协作精神和学习兴趣，幸福快乐学习，培养学生团队协作、激发兴趣爱好、合作学习、科学探究的精神。合作性学习的管理案例实践教学遵循明确目标，创设情景，组建团队实践调研，案例实践报告撰写，成绩考核与总结五个基本步骤。研究基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设研究与实践促进高校思政课混合式一流课程建设问题与进路3，提升学生的团队精神和协作意识，提高协调效应具有实际使用价值。基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设研究与实践项目要研究内容包括两个方面：一是基于合作性学习教学模式内容设计，二是基于合作性学习教学模式建设创新。基于合作性学习教学模式是一种新型、互动教学模式。以管理综合案例课程教学中的人际合作和互动教学为基本特征，通过组建课程学习团队，实现课程学习团队内的合作和互动来相互传递课程内容信息和交流课程知识信息，改变管理综合案例课堂内的学习气氛和教学环境，实现课程课堂教学培养团队精神和合作意识，促进学生形成良好的非认知心理品质4。这种教学模式改革是“近年来管理综合案例最重要的最成功的教学改革之一”。二、合作性学习的管理综合案例一流课程建设内容设计（一）教学理念建设在教学理念上，管理综合案例一流课程教学创新主要是根据 OBE 理念、以学生为中心的教育理念和课堂设计以及打造“金课”（二性一度）5，构建管理综合案例课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式，管理综合案例创新“赛课结合、学训融合、以赛促学、赛创协同”课程竞赛训练教学模式，设计指导学生参加学科竞赛的行之有效的方案（如互联网+创新创业大赛、管理案例教学大赛等）和参加大学生创新创业计划训练项目工作生态体系，提升学生创新能力和创业技能。管理综合案例课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式。“教”模式是根据课程教学目标，以现代企业管理活动内容开展教学活动，注重学生课程知识点综合运用能力的培养；“学”模式是根据课程教学大纲，学生在课程平台开展视频、微课等教学资源的学习，提升自学能力；“训”模式是根据课程实践目标，以实践教学项目为指导，选择企业管理实际课题，深入企业调研，撰写调研报告和管理案例，培养学生实践能力；“赛”模式是管理综合案例课程以赛促教、以赛促学，通过赛训融合、赛创协同，不断推动课程教学改革，通过学科专业竞赛强化学生对管理综合案例课程知识的领悟、技能的提升，激发学生的学习兴趣和动力；“创”管理综合案例课程以创促业，通过企业竞争模拟大赛、管理综合案例设计大赛等，对接现代企业管理真实的业务场景，开展模拟仿真实践训练。（二）教学内容和实现手段1.课程教学内容设计首先，教学内容要及时更新。选择课程教学内容要前沿性为主。课程教学内容的选择主要有企业战略管理、市场营销管理、人力资源管理、财务管理、物流与供应链管理、企业信息化管理、生产运营管理、企业形象管理等，主要选择工商管理类专业主干课程教学的课程教学案例内容。因此，优化管理综合案例课程教学内容是建设一流课程的首要任务和“金课”建设的关键，剔除管理综合案例教学案例内容中与专业培养目标无关的教学案例，将课程基本理论前沿知识与案例教学内容知识体系更好地融合。根据新时代经济发展，使课程建设因时而变6。管理综合案例课程教学内容也要随着专业人才培养目标的变化而不断变化，课程案例教学内容的设置与经济社会发展需求、专业培养要求和课程教学目标相契合。2023 年第 08 期总第 350 期105其次，教学内容要注重跨专业和现代信息技术应用研究。在“大智云物移”背景下，管理案例课程建设发展呈现出复杂化的特征。因此，管理综合案例一流课程建设必须要注重跨专业和现代信息技术应用研究，管理案例课程设置满足专业人才培养的需要，跨专业融合和现代信息技术应用可以使管理类专业学生的知识储备渊博，灵活运用现代信息技术，培养出专业知识基础扎实，具有创新精神的中国式现代化人才。管理综合案例一流课程教学内容要紧密关注现代企业管理的实践问题，培养创新应用型人才。2.课程教学内容和实现手段管理综合案例一流课程教学在内容和实现手段上，编写实用性强，集知识性、实践性和趣味性于一体管理综合案例教程教材，构思新颖、有自主知识产权的内容，发表的教科研论文体现作者的科研成果，体现新的科研成果的应用，体现寓教于乐、实用创新的特点，满足课程教学需要，提高学生综合素质和能力；俗话说，火车跑得快，全靠头来带。在课程教学中，课程教学内容和实现手段建设十分关键，管理综合案例课程合作学习的成功经验就是组建学习团队、确定好课程团队骨干、培养典型、带动课程团队成员共同进步。课程学习团队要尽量保持相对的稳定性，实现课程学习团队的可持续性学习活动和训练教学，这样既有利于课程学习团队学习活动的开展和心灵的沟通，又利于课程学习团队成员的公平竞争和任课教师的辅导答疑。管理案例实践教学倡导合作性学习和训练教学，成立学习小组，使学习团队在课程实践教学中乐于参与小组合作学习和训练，在学习和训练中互相帮助、相互协作、取长补短，从而增强学生团队学习自信心和团队协作精神。课程学习团队经过混合搭配，发挥互补优势，各成员间相互启发、共享信息、相互合作和沟通交流，在这样的案例教学中，既培养学生团结协作的精神，又达到共同提高的目的，从而提高管理案例实践教学的效果。（三）教学方法创新通过对本科课程教学方法应用情况的调查分析，管理综合案例课程教学方法应采用线上线下混合式学习，结合课程教学实际情况，提出“六步教学法”，即在管理综合案例课前，浸入案例教学情境、领取案例教学仿真任务、分组探讨案例教学思路、自主探究案例学习新知，在管理综合案例课中，合作完成案例学习任务、案例作品展示与自评、互评，在整个案例教学中突出体现以学生为主体的思想，课程教学方法上实现创新。（四）教学手段与方式建设建立以应用型人才培养目标为导向的课程教学体系，进行课程思政研究，构建基于合作性学习的管理案例教学体系，设计“体验式”“团队协作式”，把课程学习设计为团队协作学习，开展模拟仿真实训教学，使学生在学习知识时合作性学习，培养团队协作精神。在教学方式上，设计基于合作性学习管理综合案例课程的实践教学新模式，如案例教学、互动教学、情景式教学、角色扮演、自主学习实训为一体的教学模式，以团队式学习成绩考核为主，使学生在参与、体验和团队协作中全面提高学习者的综合素质，设计管理综合案例实践教学关键环节的管控流程，构建“三个课堂结合”教学模式，提高课程实践教学质量和水平。三、合作性学习的管理综合案例一流课程建设创新基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设创新主要体现在课程教学模式、课程思政改革和课程“两性一度”建设上，开展线上线下混合式一流本科课程的内涵研究，科学确定一流本科课程建设目标与建设策略，提升合作性学习的管理综合案例一流课程建设质量。（一）“合作性学习”教学模式创新基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设明确“五意识四能力”教学培养目标，构建以 OBE 理念和人才培养目标为导向的课程教学体系，采用“互联网+教育”、线上线下融合学习课程教学模式。1.设计管理案例教学新模式开展课程教学模式改革研究,设计基于合作性学习的管理案例教学新模式，改变“灌输式”“填鸭式”的教学方法，设计课程思政、情景模拟教学，变学生被动学习为主动学习，学生幸福学习、快乐学习，在课程内容上，强化教学内容创新，进行家国情怀教育；构建管理综合案例“体验式”“团队协作式”，开展模拟仿真实训教学，使学生在学习知识时合作性学习，培养团队协作精神，解决合作性学习和团队精神欠缺问题。2.关注管理综合案例教学关键环节探讨基于合作性学习的课程管理综合案例教学关键环节和“三个课堂结合”教学模式，进行“训、赛、创”训练，形成生态系统控制体系，提高课程课堂教学效果，解决课程实践教学过程掌控不当、教学模式单一问题；组织编写管理综合案例教程教材及课程建设的多媒体课件、网络课程建设平台形成电子教材，解决教材建设落后问题；“三个课堂结合”即第一课堂理论教学进行基本理论知识讲授，第二课堂开展课程教学案例分析和研讨，第三课堂开展管理案例实践项目调研，撰写管理案例和调研报告，参加管理案例设计大赛活动，通过“三个课堂结合”教学，提高课程教学的丰富化程度。2023 年第 08 期总第 350 期1063.开展课程“合作性学习”教学设计合作性学习的管理综合案例教学模式，开展课程“合作性学习”教学模式创新。基于合作性学习的管理综合案例课程实践教学体系，建设管理案例教学案例库、进行课程实践教学知识能力培养的模块化设计，改变专业知识传授的条块分割问题；管理综合案例课程教学时，按照班级人数进行学习小组划分，每个学习小组58 人，每个小组在课前预习、课中学习和课后练习时，以小组为单位完成学习任务，创新管理综合案例课程实践教学方法、手段和考核方式，构建线上与线下混合式教学模式，理论与实践教学深度融合，提高课程知识与技能、教学过程与方法、学习情感态度和价值观三维一体教学目标的达成度。4.实行项目式管理案例教学运用管理综合案例课程实践教学项目，强化管理综合案例课程实践教学培养实践能力教学制度建设和课程实践教学过程的监控，实行项目式管理，系统化整合，以训带学、以赛代训，指导学生参加学科竞赛（如互联网+创新创业大赛、管理案例教学大赛等）和参加大学生创新创业计划训练项目研究工作。实行项目式管理案例教学可开展实践教学项目和创新创业训练项目教学与研究，设计管理综合案例“教、学、训、赛、创”一体化模式进行学科专业竞赛系统化训练解决“训、赛、创”缺乏协同问题。（二）保障措施1.打造“两性一度”的“金课”是课程建设关键基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设，打造“两性一度”管理综合案例金课，一是提升高阶性。提高管理综合案例课程教学质量，打造“金课”提高“两性一度”（高阶性、创新性和挑战度），学生在快乐中体验学习乐趣，解决传统的“教为主，学为辅”被动教学问题；管理综合案例一流课程建设目标坚持知识、能力、素质有机融合，课程建设突破习惯性认知模式，培养学生大胆质疑、踔力奋发、勇于创新的精神和学习动力7。二是突出创新性，管理综合案例一流课程建设的内容要充分体现先进性、互动性、前沿性和时代性等特征，“金课”课程建设要大力推进现代信息技术与课程教学深度融合发展，及时将学术研究、科研成果、科技发展前沿知识引入课程建设中来，使课程创新性明显体现，引导学生探究式与个性化学习，体现管理综合案例课程教学时代特征。三是增加挑战度。管理综合案例一流课程建设要加大学生学习投入和实践训练效能，科学“增负”，增加“金课”课程学习的挑战度，让学生体验“跳一跳才能够得着”的学习挑战。2.校企合作共建案例实践教学平台是课程建设支撑基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设，要结合案例教学内容，选择合作企业，开展长期合作，产学协同育人。建立学校和企业的合作双向互聘机制，开展企业高管进课程进行案例分析教学活动，学生案例实践教学在校企合作共建案例实践教学平台完成。管理案例一流课程建设目标是实现立德树人根本任务，培养应用型人才，课程教学目标的实现及课程教学培养学生的应用能力需要企业的支持，因此，一流课程建设和企业要密切联系，合作共建案例实践教学平台，产教深度融合，为管理类专业人才培养打造产学协同发力的新平台。管理案例课程的设置及实践可以让企业高管参与，管理案例实践教学吸收行业企业的高管参与案例课程教学内容开发，课程实践教学考核由校企联合考核，企业主导考核，突出实践性考核，真正实现与市场需求的对接。基于合作性学习的管理综合案例一流课程建设以OBE 教育理念为引导，发挥合作性学习的优势。同时，在课程教学学生自主学习的过程中，使学生的创新创业能力及综合素养得到提高，通过管理综合案例教学，利用案例教学法可以帮助他们充分发挥自己的潜能，一流课程建设理念，打造“金课”“金师”，使学生获得更大的提升，最终成为对社会、国家有贡献的人才。参考文献 1 魏玲,姚锋敏.OBE 理念下“五融一创”经管类一流课程建设研究 J.黑龙江教师发展学院学报,2022,41(9):48-50.2 刘连花.“供应链管理”线下一流课程建设研究J.江苏商论,2022(7):124-126.3 王静.高校思政课混合式一流课程建设问题与进路 J.林区教学,2022(5):14-17.4 徐文婷,屈小静.基于一流课程建设的“市场营销学”课程改革研究与实践 J.湖北工程学院学报,2022,42(3):70-73.5 赵佳娜.OBE 理念下经济学课程思政与一流课程建设研究与实践以河北省经济学课程为例 J.质量与市场,2021(18):70-72.6王智超.我国高校专业核心课程建设现状分析J.现代教育科学,2018(8):117-122.7 石伟华.基于“一流本科课程”建设的思政课实践教学模式探究 J.吉林教育,2021(17):42-44.（责任编辑：郭丽春曹晓东）