学前幼教科学学前通用版小班小班下-与泡泡共舞项目活动.doc

乐玩 乐享 乐创与泡泡共舞小班项目活动在“顽皮一夏”的小主题“快乐一夏”中，我们班开展了一次问卷调查活动，不少孩子都提到玩水、吹泡泡是他们特别喜欢的游戏。孩子们说喜欢看大大小小、玩厌六色的泡泡飞舞在空中，喜欢追逐着泡泡嬉戏，喜欢和泡泡共舞.一天饭后散步，我带着孩子们吹完泡泡回来，发现开心小朋友一脸沮丧。“怎么了？不喜欢玩泡泡吗？”开心摇摇头：“不是的，是泡泡太小了，老是破，我都抓不到。”我提议：“那下次我们一起来做一个很容易抓到的大泡泡好不好？”，开心点点头，随即露出了一脸兴奋和期待的神情。于是追随孩子们的兴趣，我们依趣而为，开始了我们班的项目活动。制作泡泡水需要什么材料？不如我们先来找找哪些地方有泡泡吧！围绕孩子们关于泡泡的兴趣点，我们展开了一场家园互动活动。家长们带着孩子在家中寻找着身边有关于泡泡的踪影，抱着宁可错过绝不放过的态度，发现原来我们的生 活中真的存在很多很多的泡泡。蔡浩然:我们在幼儿园洗手的时候有很多泡泡。陶浩然：晚上刷牙的时候，嘴巴里有好多香香的泡泡，还有芬达也有。开心：在家里的洗澡的时候可以搓出好多好多的泡泡。小宝：我奶奶洗衣服的时候有很多泡泡。来思昊：妈妈给我洗头发时，头发上有好多的泡泡。来卓萱：洗碗的时候也有泡泡呀。我们发现通过让幼儿自主发现身边的泡泡，让他们始终对泡泡的话题保持着较高的热度和兴趣。在上午吃点心的时候，我看到自然在往牛奶中吹气，孩子们为发现吹起就有牛奶泡泡而激烈的讨论着。我们应当鼓励幼儿自主的去观察和发现自己身边感兴趣的事物和现象。指南也指出：有意识的引导幼儿观察周围的事物，培养观察和分析的能力，如：支持幼儿自发性的观察。用什么材料好呢？幼儿有说洗衣粉的，有说洗洁精的，有说洗手液的，还有说肥皂的，大多是因为洗手、洗衣服和洗碗的时候看见过泡泡。我们根据教室里现有的材料水、洗洁精、洗衣粉、洗手液，就地取材，进行了实验，到底能做成吹泡水吗？我们在制作过程中又发现了新的问题。问题1：洗手液做的的泡泡水失败啦？兜兜：我们的泡泡水可以咕噜咕噜在盒子里吹出很多泡泡，但是用吸管拿出来一个泡泡也吹不出来，我们失败啦。来卓萱：我觉得还需要再加很多洗手液才可以。于是，来卓萱又加了很多洗手液在泡泡水里，然后.来卓萱：哇，你看，我们成功啦，我吹出了一个大泡泡！张博予：快看，我也成功啦！问题2：肥皂水为什么吹不出泡泡？自然：我们的肥皂水为什么吹不出泡泡？玥玥：要不我把剩下的全部倒进水里的吧！宁宁：你看，还是吹不出来！自然：这个肥皂要搅拌在水里才会有泡泡哦。于是，大家开始搅拌和漫长的等待.（等待肥皂融化在水里，变成肥皂水）玥玥：哇，你看，我吹出了泡泡葡萄。自然：太棒啦，我也要试试。那洗洁精和肥皂到底能不能在水里吹出泡泡呢，我们也用同样的方法一起来试试看吧！幼儿：洗洁精可以，肥皂也可以。教师：看来洗衣粉、洗洁精还有肥皂都可以在水里吹出泡泡，但要注意的是得多加一些，另外还要记得把它们搅拌开来哦！轩轩：但是我还是喜欢洗洁精，它的泡泡最多。开心：我也是，肥皂的泡泡好难吹呀。经过尝试，我们发现，洗洁精、洗手液、洗衣粉、肥皂加水都可以吹出泡泡来，不过肥皂的泡泡最容易破。孩子们对自制的泡泡水产生了极大的兴趣，纷纷表示想要自制泡泡水，当天，我们布置了一个小任务，请孩子们回家后，用家里的材料制作一瓶吹泡水，第二天带回幼儿园，比比谁做的吹泡水可以吹出又大又多的泡泡来。 第二天，孩子们都带来了家中制作的各种版本的吹泡水。我们发现他们的吹泡水都很有料。随后，我们请孩子们上来演示自己的吹泡水，比比谁的吹泡水可以吹出更多的泡泡来。比试的结果让我们很惊喜，小雨带来的吹泡水可以吹出更大更多的泡泡来，因为她和妈妈在里面放了洗衣液、洗洁精、洗手液3种混合材料。而何蒋军的可以吹出最漂亮的泡泡来，我们看了他的吹泡水配方，原来他的配方最特别，里面除了有洗洁精、洗衣液、肥皂水之外，还额外加入了糖和茶叶水。前一天晚上，姐弟两和父母在网上查了资料，根据最佳泡泡水的配比放入了糖和茶叶水。此外，轩轩还带来了一种红色的泡泡水，原来是妈妈在里面加了红墨水。孩子们都好奇极了轩轩的泡泡会是怎么样的，可是吹出来后并没有出现预想中的红泡泡。发现一：三种材料混合也可以吹出泡泡来，而且可以吹的泡泡更大、更多。发现二：虽然泡泡都是透明的，但是加了糖和茶叶水的泡泡会变成彩色。发现三：无论泡泡水是什么颜色的，泡泡总是透明的。指南提到“支持和鼓励幼儿大胆联想、猜想问题的答案，并设法验证。”在孩子们尝试制作泡泡水的过程中，出现了一些预料之外的问题，为什么肥皂水不像洗手时一样有很多泡泡？为什么洗手液的泡泡水拿出来一个泡泡都出不出来？这是他们实践中遇到的问题，自然应当给他们机会，放手让他们去猜想和尝试，只有经历这样的过程，才是他们累积经验和成长的过程。玩了几天的自制泡泡水后，孩子们吹泡泡用的吸管好多都折弯了，有些变得软软的，吹起泡泡来费力极了。班里慢慢有孩子带来了家里的吹泡器，各种各样的吹泡器应有尽有。看着这些不同形状的吹泡器，心心问：这个五角星的泡泡器可以吹出五角星的泡泡吗？陶浩然：那我想要一个小花的吹泡器，这样我就能有小花泡泡了。于是有了我们的一次新讨论。如果让你自己制作吹泡器，你想怎么操作呢？我们将孩子们的讨论结果记录在了制作好的表格中。孩子们觉得不同形状的吹泡器能够吹出不一样的泡泡来，他们的推测到底准不准确呢？孩子们在教室里寻找能做吹泡器的材料，有的找来了建构区的材料拼插玩具，有的找来了现成的塑料积木，有的找到了美工区软软易变形的扭扭棒、变形吸管。孩子们在教室里寻找他们觉得可以当做吹泡器的材料，每人选择一样，最后，一起来验证，自己选的材料到底能不能做吹泡器。正方形的磁力片吹出了圆圆的泡泡，“圆圆的雪花片”吹出了圆圆的泡泡，三角形的扭扭棒吹出的还是圆圆的泡泡，只有“C”字形的吸管没有吹出泡泡。原来只要有孔的东西都能吹出泡泡来，而且不管这个孔是什么形状，吹出的泡泡也都是圆形的。以往我们总是认为，小班孩子因为年龄小，经验少，语言表达能力差，所以开展探究活动会比较困难，本次项目活动让我们看到，只要我们找到他们的兴趣点，遵循他们探究事物的规律，并给予他们支持和帮助，孩子们的表达能力，操作能力是不容小觑的。在此项目活动中，运用游戏、调查等方式获取信息，跟进儿童的学习过程，以记录表、成果展现等方式记录下他们的学习经历。围绕泡泡开展的活动，由最开始的玩泡泡，到逐步探究泡泡的形状、泡泡的颜色、自制泡泡水、自制泡泡器每一次推进，都是孩子们自发驱动的，他们的兴趣点一步步进阶，一步步转移，这个过程中，通过发现问题、分析问题再到解决问题，他们在探究的同时，收获着成功的喜悦，培养着良好的学习品质。作为老师的我们，在支持他们的同时，深感孩子的能力无穷，小小的他们，是自我学习的驱动者。