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自我评价——学生成长的源点

我们成年人的自我价值来自于什么？来自于我们的工作。假如说你是个亿万富翁，别人怎么骂你是个穷光蛋，其实你心里连想都不用想。我有三五个工厂在那里，年收入几千万元，你怎么说我是穷光蛋，你怎么说我无能也没有用，因为我的工作构成了我自我价值的来源。
但是，孩子是没有工作的，他还没有客观的事物来证明他存在的价值。对于孩子来说，他的自我价值首先来自于他的爸爸妈妈对他的认可、欣赏、鼓励、表扬和爱，其次来自于老师对他的认可、鼓励、表扬和赞美。上了高中之后，学生可能会把自己的学习成绩跟自我价值连在一块儿，所以一旦上了高中，班级学习前几名的学生，你不表扬他也没事，因为学习好，他已经开始自我价值了。他只要考好了，你咋说他也没有用，反正他学得好，他已经有了自我价值的管道。而初中以前，学生的自我价值来自于我们成年人对待他的态度，当你认可他、欣赏他、赞美他，他才能找到自我价值。有了自我价值这种东西，人才能向上发展，向善发展。
自我价值的工作原理是这样的：把自我价值以０～１００进行量化计算，如果一个人在内心里，他的自我价值为０，这就是人自杀时的心理状态。如果自我价值低于５０，这个人的自我价值过低，他就会破罐子破摔，自暴自弃。自我价值只有成长到一定程度，他才能认为自己是有价值的，他在内心里是喜欢自己的，才能产生要学好的欲望。比如说要改掉一个人的缺点、毛病，你先得增加其自我价值。当他的自我价值增长到一定程度，他就会产生自我完善的欲望。有了自我完善的欲望，他会产生这样一种心理状态：我要变得更好。这样他才能正视自己的缺点、毛病，才有机会改掉自己的缺点、毛病。如果自我价值过低的话，他为了活下去，必须保住这个自我价值，这样的话，他就会处于防御的状态，他根本不会听你的批评。你指出他的缺点、毛病，他会处于一种对抗状态。他的自我价值上升到了一定程度，他就开始放松了，就要求变得更好。
那么如何提升孩子的自我价值呢？简单的办法就是鼓励、表扬、赞美、承认学生，让学生的自我价值持续上升，上升到了一定程度，他就会产生自我完善的欲望。他会认为，我是这样一个好人，这样一个优秀的人，我的缺点、毛病会阻碍我的自我价值提升。我对这个缺点、毛病意识到了，我必须改掉它。于是他就产生了改掉缺点、毛病的欲望，他也就产生了要学好的欲望。我这次考了９８分，我下次要考１００分。如果考了３８分的人，你让他考９８分，这是开玩笑，因为在他的自我价值体系中他认为这是不可能的，他根本做不到。只有自我价值上升到一定程度，人才能产生自我完善的欲望，才能产生学好的欲望、做好人的欲望。
如果一个老师明白了这一道理，就先别简单地批评指责学生的学习成绩，而是要先想办法通过鼓励、表扬、欣赏、赞美、承认等这些手段，把他的自我价值提升上来，让每一个学生在你的班级里都能找到自我价值。有的学生劳动好，有的学生关心班级，有的学生数学好，有的学生英语好……你让每一个学生在这个班级能够待下去，学生就能找到自我价值，找到自己独特的价值，只有自我价值上升到一定程度，他才能产生好好学习的欲望。
如果老师明白了这个教育原理——自我价值是人的成长源点，你的任务是增加他的自我价值——这样当自我价值达到１００的时候，也就是耶稣的心理状态，他就会博爱地对待每一个人。我们大部分普通人都在０～１００之间，当一个人自我价值超过一半以上，这个人就开始发奋图强，要使自己变得更好。懂得了这个原理，如果你想把一个后进的学生变成一个先进的学生，先要怎么做？你先要增加他的自我价值。首先体现在你跟他的关系中，老师在内心里接纳他、承认他、欣赏他的某些特质，然后学生找到了自我价值。当他把事做对，马上表扬他，他的自我价值会持续上升，上升到一定程度，他开始要发奋学习，我要做好孩子，我要做好学生，我要遵守学校的规章制度，按照人类社会的价值体系来评判我的行为。把他规范过来，他才能够发奋学习，才能面对他的生活，进而克服困难，改掉他的缺点。