初中作文教学现状.doc

中学作文教学现状作文教学是语文教学中一项复杂而又艰巨的工程，也是语文教学中不可缺少的一部分，可不知从何时起，学生作文虚假矫情、胡编乱造成风，缺少对生活的细致观察、真实感受和深入思考。传统的作文教学围绕着考试这根指挥棒在转，教师为考试而教，学生为考试而作文，师生投入的较多，但收效不大。教师本人对作文教学兴趣不大或并不重视，大部分教师只是按照课程标准的要求，每学期完成67篇作文，即使做十几篇作文也仅仅将作文教学当作必须完成的教学任务，很少从课程角度进行系统的考虑和安排。传统的作文教学侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，对于写作素材如何进行积累，教师们只是蜻蜓点水，泛泛而谈。学生上作文课时总是冥思苦想，是“挤牙膏”式的写作，一写作文就抄拼凑的，生硬造文的很多。他们生活阅历普遍少，知识面又窄，对周围的人和事物缺乏细致观察的兴趣和习惯。学生为了完成各学科的作业，课余时间很少阅读课外书，更少网查资料，脑子里只有书本知识和少得可怜的生活常识。长此以往，学生写出来的文章也就无生活气息，无真情可言。传统的作文教学采用的主要教学方法是以教师讲授为主，要求学生对范文进行认真的听讲、评价、模仿及记忆，并鼓励学生在课余时间里多看一些优秀作文，写到类似的题目时学会套用。虽然这样做能取得一定的效果，但它无视学生的个性特点，学生写出的文章缺少灵气，没有自己对生活的真实体验，有的只是他人的经验的移植。为了得高分，学生不愿抒发自己真正的情感，惟恐它不是那么高尚；为了得高分，不愿表露自己的思想，惟恐它是肤浅的。即使偶尔有一些佳作，也免不了给人“异口同声，千人一腔”的感觉。一些教师对写作的理论说得头头是道，对写作方法归纳得井井有条，写作过程分析得环环相扣，丝丝入理，但一说到实践，就变的哑口无言，有些教师多年不写一篇文章，从不做“下水”作文，不单是学生惧怕作文，教师也有畏惧心理。在指导学生立意的时候，教师总是自觉不自觉地把自己的想法强加给学生，他们要求学生在作文中尽量写出人物身上的闪光点，并刻意提醒学生，要少写甚至不写人物身上某些假、恶、丑的东西。久而久之，学生一听到写作文就一脸的畏难情绪，无事可说，没有什么感情可以抒发，写出的很多是无病呻吟或虚假、空洞，有时甚至是荒谬的文章。作文批改时语文教师习惯于凭自己主观的感受，用成人处世的原则和经验，从理论的高度提出种种要求。如教师在指导写作文时过于重视审题，只因偏题，一篇构思精巧、文笔优美的文章会被打上不及格。如果语文教师精批细改并及时完成，两个班一百多篇至少也要两天时间，造成教师身心疲惫；如果教师批改不及时，学生对所写的作文内容已淡忘，他们写作时的兴奋点就会转移，当教师讲评时就很难引起学生的心理共鸣。总之，在当今应试环境下作文教学发展空间太小而周期过长，加上其成效具有内隐性，其中又有许多不可教的因素，极难产生“立竿见影”之效。实际操作中语文教师作文教学的随意性太大，科学性不强，重复劳动多，无效劳动多。在指导方法上，教师往往在形式上做程式化、概念化的空洞说教，极少从学生具体、真实生活实例出发，进行相应的写作指导。更有甚者，有的教师常从应试出发，向学生传授根据试题要求将某些适应性强的老题材改头换面重新“组装”的“技巧”，所谓的“优秀作文”成为大批量组装出来的东西。作文课“匆忙进课堂，上课大放羊，课后不思量” 的现象不在少数，它不关注学生间的合作交流，束缚了学生的思想，也不利于学生的健康发展。这样的作文教学是封闭的，造成学生作文立意大众化、内容空泛化、结构模式化等弊病，割裂了和生活的联系，缺乏真知卓见和创新变化。若让这种教学和作文上的不正之风蔓延，怎能从根本上教会学生在自己的现实生活中独立选材，写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感呢？怎能使大部分学生的作文能力适应离开学校后的日常生活需要呢？从教8年之久，我困惑最深的应该是作文教学。有一部分学生作文得法，无论什么样的题目都能写出佳作。但也有一部分学生写作文痛不欲生，或是流水账版毫无美感，不可读。作文教学是语文教学中一项复杂而又艰巨的工程，也是语文教学中不可缺少的一部分，可不知从何时起，学生作文虚假矫情、胡编乱造成风，缺少对生活的细致观察、真实感受和深入思考。传统的作文教学围绕着考试这根指挥棒在转，教师为考试而教，学生为考试而作文，师生投入的较多，但收效不大。作文教学不仅要侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思，更应该对写作素材如何进行积累作必要的指导。学生上作文课时总是冥思苦想，是“挤牙膏”式的写作，一写作文就抄拼凑的，生硬造文的很多。他们生活阅历普遍少，知识面又窄，对周围的人和事物缺乏细致观察的兴趣和习惯。学生为了完成各学科的作业，课余时间很少阅读课外书，更少网查资料，脑子里只有书本知识和少得可怜的生活常识。长此以往，学生写出来的文章也就无生活气息，无真情可言。 在作文教学过程中，老师不但要提供一些构思立意技巧，还要在作文选材和生活积累方面予以点拨，并且提供几篇范文，让学生们有一个审美的过程、取舍材料的过程。另外还可以让学生们互批作文，让他们找到其他学生的优点或缺点，并对照自己的作文情况，加以反省。日常生活和学习之余，要多读一些有益的书，拓宽他们的视野、增添他们的审美情趣，丰富他们的生活积累，从而能够写得一手好文章！