怎样用随笔训练作文.doc

怎样用随笔训练作文

随笔，顾名思义，随便写，说得细一点就是随时、随地、随意地写。这样写的好处是，文体不受局限，可记叙，可议论，可抒情，随心所欲，不拘一格；字数也不受限制，有话则长，无话可短；尽兴而写，随意而止。随笔能充分调动学生的生活，激起学生表达的欲望。而刻板的作文教学喜欢抱着政治的大腿套解那种向上的“生活”，也就是把“生活”集体化、概念化、脸谱化，甚至时代化，唯独看不到个性化，真情化，揭露化，批判化。可以歌功颂德，可以陈词滥调，可以套什么模式按什么法则，就是不喜欢日记式的随感，就是不倡导“我手写我心”，就是不强调人的本能天性。个人的真实生活，表达的本能欲望，就这样非常吊诡地成了作文教学的“不可承受之轻”。随笔化作文则解放了学生，让学生感到作文不再神秘——无非就是把自已的想说的话落在纸上，既可以与别人交流，也可以自我欣赏。由过去的“为老师写”变成了“为自己写”。写作不再是单纯为了考试和分数，而是学生生活的一部分。就像当年的李白、杜甫，写作不是为了发表和考学，而是记叙所见所想，表达个人的观点。随笔化作文使写作课返朴归真，恢复了它本来的面貌。

学生是喜欢写随笔的，他们不喜欢的是假话连篇的作文。怎样利用学生喜欢的随笔来应付考场作文，或者说怎样用随笔训练作文，这是中小学语文教学的重大课题。不过，提到“训练”——我骨子里是鄙视“训练”这一说法的。我以为，作文不是无情物，作文的问题从来就不是技术的问题、方法的问题，也不是遣词造句、谋篇构局的问题，作文的本质应该是心灵的问题、情感的问题、体验的问题、感受的问题，“爱与怕”的问题。

用随笔训练作文，首先，让学生利用随笔养成写日记的习惯（写博客更好），记自己熟悉的人，叙自己经历的事，写自己眼前的景，状自己身边的物。用我笔写我语，用我语抒我情。既积累素材，又锻炼文笔。其次，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，要有计划有目的地观察自然现象，参与社会生活，体验人生百味。第三，读写结合，两条腿走路。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出。阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物，是不可分割的整体，它们相辅相成，相得益彰。

作文指导的核心价值不在于学生想写、会写、写得好，而在于唤醒学生的个人记忆、激活学生的个人经验、丰富学生的内心世界、调动学生的语词积累等。为此可以创设情境、提供材料、设计活动、观察现场——切记不要把时间浪费在“指导学生怎么写”上，学生会不会写绝对和你那十分钟二十分钟半节课乃至一节课的“指导”无关。“相比起措辞、表述，文章的内容更显‘水平’，要提高的不是写作基本功，而是写作时‘要讲什么’。”这是一位高考语文评卷作文组负责人的话，“不要把高考作文想得太复杂！符合题意、中心突出、内容充实，符合这三个基本原则，高分不难！”由此可见，“质”比“术”更重要，很多时候，就是“无招胜有招”。

著名作家叶永烈在谈写作文的体会时说，写作文的“窍门”就是：多看、多听、多想、多写、多改。鲁迅说，应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，无论到那里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随是记录下来。矛盾则强调：写完了，狠心地改，不厌烦地改，字要改，句要改，连标点都要改，毫不留情，对自己宽大便是对读者不负责。我觉得，这三位大家的话已经完全阐释了作文的真经。