在作文教学中恰当运用多媒体激发学生兴趣.doc

在作文教学中恰当运用多媒体激发学生兴趣文摘：随着时代的发展，现代化教育手段被广泛地运用的小学课堂教学中。我尝试着把电化教学应用到作文教学之中，收到了良好的效果谈谈电教媒体的运 关键词：激发兴趣、引导想象、培养能力 崭新的21世纪是信息化的时代，是不断追求高效率的时代。随着现代化教育技术的不断日新月异，多媒体教育手段也赢得的大多数教师的青睐，在教育教学领域中被广泛运用。现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点，适应小学生的年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率起到了显著的推进作用。 从事多年的语文教学工作，作文教学一直是我觉得极为棘手的难题。随着学校电教设备的不断更新，我试着将电教手段恰当地运用到作文教学中，竟取得事半功倍的效果，很大地提高了作文课堂教学效率。 一、刺激感官，激发学生的作文热情。 韩愈曰：“好知者不如乐知者”，兴趣是直接推动小学生作文的强大内动力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。小学生的心理具有喜新好奇的特点，如果教师凭借枯燥乏味的讲解是无法引起他们兴趣的。只有采用生动、活泼、直观的方法，才能调动学生的积极性和主动性。 因此在作文教学中我尝试运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展现一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境，以培养学生写作兴趣，激发学生写作灵感。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供了具体、生动的形象，刺激学生视觉、听觉等多种感官参与活动。绚丽的画面、简要的旁白、美妙的音乐同时增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，引发学生的思维，开拓学生的视野，吸引学生的注意力，促使他们产生学习的兴趣和动力，在不知不觉中减小了写作文的压力，有利于迸发思维的火花。 例如指导写家乡的春天一文时，小组交流后，同学们的表达仍旧停留在小草长出来了，花开了，燕子飞回来了，柳树吐出嫩嫩的枝叶，如此而已。它们具体的颜色、形状学生却始终说不出来，或流于表面，自然单调而枯燥。我为他们播放了一段事先准备好的“家乡”春景录像：山林中树叶悄无声息的探出脑袋；各色鲜艳的花儿竞相绽放、婀娜多姿；鸟儿震动美丽的翅膀，在林间穿梭翱翔；小河唱着欢快的歌儿哗哗地流淌；小河两岸小草茂盛，柳枝婆娑；田野中，绿油油的麦苗随风翻动着波浪；油菜花竟相开放，蜂飞碟舞；农家小院前屋后花儿朵朵，孩子们正在草坪上打闹、嬉戏、放风筝等等。学生们一个个盯着屏幕，禁不住喃喃自语。接下来，我要求他们把刚才的画面和自己实际观察到的景象小组内自由地说一说；然后再指导他们按顺序把自己听到的，看到的，感受到写出来。在接下来的半节课中，学生把家乡的春天写得美轮美奂、形象生动、生机盎然。二、使用电教媒体，诱导学生想象力。 由于小学生接触作文时间短，尚处于初学阶段，写起文章来总会有一定的难度。要想学生把作文写活，变平淡为形象，由抽象到具体，就得充分发挥他们的想象力、创造力，进行巧妙的构思。我在作文教学中，充分利用电教媒体的作用，努力培养学生的思维想象能力。在写作文之前为学生播放一些他们喜闻乐见的影像资料，试着为他们创造一个情境，通过栩栩如生的画面有效地烘托气氛、反映生活、再现生活。学生边听边看边想，开拓他们的作文思路，引发他们展开联想，一步一步深入想象：事物的前因后果、人物动作、语言、神态、心理活动接下来的写作便如同行云流水、水到渠成了。 人教版第十二册课本安排了我的理想这篇作文。为此，我精心挑选了各行各业人们工作的录像剪辑：宇航员乘坐宇宙飞船探索太空秘密；解放军战士镇守祖国边疆；科学家正在实验室里紧张地试验；教师正在上课；医生在无影灯下做手术这些学生们所知道的职业以及工作的场景，毕竟是他们多年后才会有机会去感受的。如果让学生闭门造车、凭空想象，他们难免感到无所适从、无处下笔。可通过观看录像资料，学生们好像看到了自己长大后的影子，纷纷议论起来。当他们兴趣盎然地拿起笔时，观看过的画面自然在脑海中浮现，将来有所作为、做个有用之才的信念自然在心中扎根，而这篇我的理想的作文也就成功了一半。 其次，通过细致观察，促进学生的想象。小学生对事物的观察常常是流于表面，而写作文需要培养学生细致观察的能力，要仔细地看，有目的地看。电教媒体可以把要描述的事物完全展现在学生面前，还可以用影视特有的手段：定格、放大、换角度等让学生看得更细致，观察得更有条理。这样学生就能很容易学会按一定时间顺序或空间顺序有条不紊地进行观察，从而进一步开展叙述，促进他们的想象。比如要写“校园一角”时，我将我校创建特色学校时拍摄的专题片慢放，让学生选择性地观看自己感兴趣的景物，远近结合，动静对比。在此基础上再让学生抓住事物特点，展开联想，从而领悟到，“什么该写”、“什么不该写”、“哪里详写”、“哪里略写”等。再如要写一种自己喜爱的植物，可以先让学生看一段有关植物介绍的录像片，然后他们就可从这种植物的枝、叶、花、果等不同的角度来描写。三、借助电教手段进行作文的评改与分析。 习作的批改及评讲是作文训练的重要组成部分，因为它能找出自己作文的优点和需要改进之处，指导学生如何巧妙地运用写作材料，帮助学生梳理科学合理的写作顺序，以不断提高学生作文的质量与水平，因此我在进行作文教学时尽量把作文评改的主动权还给学生。评改方式由自我修改转向学生互该，从而面向班集体，师生共同阅读、共同评议、共同提出修改的办法和建议，集思广益，这样取得的效果更为显著。但是这样的评改方式比学生自主修改或教师包办代替要更多花费时间和精力，往往一节课只能师生共同评讲三至四篇作文。此时，电教媒体的作用便会发挥得淋漓尽致：在上作文评改课之前，教师选出反映共性的好、中、差的作文数篇，习作课时直接把它们分别投影到大屏幕上，由教师示范修改或共同讨论修改。这样不仅能纠正有代表性的错误，而且能培养学生的思维能力和流畅的口头表达能力。 总之，电化教学的合理利用，可以优化作文教学结构，使学生真正成为学习的主人，既激发了他们的写作兴趣，又培养了他们观察、思维、表达及习作评改的综合能力。作为一名教师，课堂上应当合理地利用现有的现代化教育资源进行习作训练，努力培养学生的写作兴趣，深入挖掘学生的写作潜能，不断提高学生的习作能力。