1、有效提高小学生写作能力的研究及策略 卞庄街道中心小学 邢广美【论文摘要】 作文是小学语文教学中不可缺少的重要环节。学生怕写作文,获取材料是基础,把握方法是桥梁,形成能力是目的。而学生能力的形成必须要有教师的指导和学生自己的反复实践。因此,在作文教学中,教师要采取有效的途径培养学生的写作能力。【关键词】体验生活 写好日记 积累材料 流露真情 【正文】叶圣陶先生曾经说过:写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要说的话说出来;不过不是口头说话,而是笔头说。因此,写作对于学生来说是件再正常不过的事情。然而在平时的作文教学中,我发现学生一提起作文就胆战心惊,勉强写出来的作文也是千篇一律,落入俗套,毫
2、无新意。这种现象恰与新课标对学生的写作要求“说真话、实话、心里话,不说假话” 背道而驰,究其原因,是学生缺乏观察生活,缺乏合理想象,缺乏写作兴趣所致。因此,让学生掌握一定的写作方法和技巧,有效提高小学生的写作能力,培养学生热爱写作的兴趣,这是十分必要的。一、指导学生观察,体验生活 陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”因此,我们要指导学生善于从生活中汲取写作素材,观察和体验生活是写作的基本功。要写好作文,就必须获得写作素材,写作素材就是文章的内容,这些素材来源于生活。生活是写作的源泉,对于小学生而言他们的生活是丰富多彩的,可是在作文时却感到无话可说、无事可写。究其原因就在于平
3、时没有养成留心观察生活的习惯,没有积累写作必须的材料。必要把学生从狭窄的校园空间引入到自然环境,从课内走向课外。引导学生勤于观察,让学生留心观察周围的事物,做到心灵相触,情感相融。激发其产生丰富的联想,构思出具体生动的情节,达到丰富表达的效果。学生有了身临其境的感受,写起作文就会有话可说、言之有物,才会得心应手,笔下的人物也就会栩栩如生。此举既丰富了学生的写作素材,也为这类文章的写作提供了真实的个性体验过程,避免了学生无内容可写、无法下笔的现象的发生。 二、指导学生写好日记 写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法,尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记,可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达
4、能力。观察是写作的基础,苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”学生学会了观察,在观察中积累素材,写作文就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等,指导学生写简短的日记,帮助学生养成良好的写日记的习惯,这样学生就能经常仔细地观察周围的事物,认真地分析、判断自己的所见所闻,然后将自己所观察、思考的写成日记,从而不断地积累素材,提高自己的表达能力。 三、指导课外阅读,积累写作素材 小学生写作靠凭空想像是写不出好作文来的。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”阅读是写作的基础,只有积累大量的感性材料,学生在写作的过程中才能有内容可写,有话可说,才能做到文思泉涌,左右逢
5、源。积极引导他们积累写作素材。认真建立自己的“材料库”。 在教学过程中,要根据不同年级学生的特点,有针对性地推荐一些有益的课外书籍让学生利用课余时间去阅读。教育学生随身准备一个记录本,遇到好的名言、佳句、好的片断,就摘录下来,增加词汇量。总结文章的段落结构和开头、结尾的方法。随时积累写作素材。并指导学生结合实际勤写读书笔记,为习作时灵活运用优美词句、生动段落提供素材保证,这样写起作文才会得心应手。 四、指导学生说真话、吐真情。 作文说的就是真人真事,写的就是真情实感,但平时学生的写作中,有时为了完成任务胡编乱造,或抄袭他人,或无病呻吟,作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的
6、,老师都是抱病工作的,邻居都是乐于助人的,家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的,缺少新意。教师在指导学生习作时,注重培养学生在习作中要养成说真话,写真事的习惯。真实的情感最能打动人心,真实的感受是学生写作的第一手材料,既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。要充分展示学生自己的个性。要鼓励他们说真话,说心理话。如写“难忘的一件事”,可以从“为什么难忘”入手,引导学生回忆童年到少年,从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。在生活、回忆中选取印象最深的一件真事
7、来写,这可以写出真情实感。教师对于写“真”的作文,给予高分鼓励,肯定表扬。五、重视作文讲评、批改、修改1、要重视上好改后的作文讲评课。教师在批改学生作文后要及时上好作文讲评课,讲评学生作文中存在的共性问题,指导学生在今后习作中如何注意?然后设计有针对性的片段练习,从而提高学生的作文水平。 2 、培养学生自己修改作文的能力。 老师只有大胆放手培养学生自己改的能力,才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练,达到提高学生写作能力的目的。因此,要引导学生每完成一篇作文后要认真读,找出其中写错的字,用得不准确的词语,揣摩不通顺的句子。讲评后,要引导学生根据作文存在的问题再次修改。把文中不具体的地方补写具体,把多余的词句删除,把不合适的地方修改过来,把错乱的段落与层次整理过来。有时组织学生每几个人一小组,共同讨论修改一个同学的作文,在互评中,发现别人的优点,指出缺点,不断提高自身的修改能力,表达能力。能力强的学生,可以当小老师批改作文,提高优等生遣词造句,审美感悟能力;对于写作有困难的学生要当面指导修改。只有时时刻刻不忘作文讲评,作文修改,才能切实提高学生的习作能力。总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在作文教学中不断探索,在教学中不断总结,有计划、有目的、有步骤地对学生进行写作训练的指导,学生的作文能力才能得到有效提高。