资源描述
教学课题 8、彩色的梦
教学目标 1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。
重点难点 重点：1．会认9个生字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
难点：1．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。
2．引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学准备 师：多媒体课件、事先收集自己学生的优秀画作
生：自主学习课文并识记生字
课时安排 两课时
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1、课件出示几幅同学的优秀绘画作品，引导学生观看并对绘画进行评价，教师适时小节引题：这些绘画不仅内容丰富，而且每一幅给画的色彩都特别鲜艳明丽，看得出来，画这些画的孩子该有一双多么灵巧的小手，因而才能让自己所见所想跃然纸上。孩子们，这节课就让我们走进美妙的绘画世界，去领略一个小画家关于绘画世界的想象。
2、板书课题：彩色的梦，引导学生书空课题，师边书写注意强调：“彩”字右边三撇之间要紧凑、等距，同时第三撇略长于前两撇；“梦”上展下收，上半部的“林”要写得扁一些，右边的捺画略舒展，下面的“夕”撇画略长，保证字整体的稳定。（出示田字格中的生字）同时指导他们在课后的田字格内进行生字描红、临写。
3、看到课题，有什么想提问的吗？
是啊，为什么梦是“彩色的”？这“彩色的梦”和绘画又有什么关系，读读课文我们就明白了。
二、读文识字，感知大意
1、播放诗歌朗读录音，学生带着疑问认真聆听，并注意课文生字的正确朗读，同时标注出诗歌的小节数。
2、（出示自读要求）
①结合图画，自由读文，读通顺流利。
②读正确生字新词。
③读好长句子，读准节奏和停顿。
④同桌互相检查诗歌朗读，注意及时提示错误并予以
纠正。
3、.检查字词识读
（1）课文中，不仅梦是彩色的，连生字宝宝的帽子也变成了彩色的。多漂亮的生字呀，谁愿意和它们打打招呼。
（出示标有彩色拼音的生字）
指名读, 如果读对了大家就跟着读一遍。
重点指导：“坪、囱、精、叮、咛”是后鼻音。
（2）一阵风儿吹过，生字的拼音帽子被吹跑了，但我相信聪明的你们一定还能叫对它们的名字，对吗？谁想试一试。（出示去拼音的生字）
指名几生读，并询问其有何生字记忆小妙招。（自由发言）
小结并出示课件：
①形声字：盒、坪、叮、咛、精
②生活识字：草坪、文具盒、聊天、烟囱（可准备相应图片进行出示）
③组词法：精致、一般
④加一加：郁=有+阝
⑤换一换：情、晴、睛——精
记住这些巧方法，咱们再来和生字一齐打打招呼吧。
（3）生字宝宝看你们对它们这么热情，又和自己的好朋友一起变出了彩色的云朵，来和你们继续做游戏。（依次出示词语）
咱们再来吹散云朵，找到躲在云朵后面的词语吧。分小组依次读词。
这下词语们都被咱们找到了，齐声呼唤它们吧。（齐读）
（4）诗歌中，字美词美，连句子变得美美的了，咱们再来欣赏一下。(出示句子）这梦幻般的语言，多美！帅气的男孩子一齐读，可爱的女生们也来读一读。
（5）梦里的文字鲜活生动，梦里的画面更是五彩缤纷，放声朗读吧，文字就是你们最好的向导！（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）（自由朗读）
（6）我想邀请几位同学用你们流畅响亮的朗读，将大家带进那多姿多彩的世界中去。（指名分段朗读）
其他同学请边听边想一想，自己都从诗歌中读懂了什么。
预设答案及后续问题：
①生：我知道了诗歌中“彩色的梦”是指彩色的铅笔勾
画出的世界。
师“我”用彩色的铅笔勾画了什么景物？（学生试说：画了草坪，野花、天空、雪松、小鸟、小屋、水果、风、水流等）（相机板书）
②生：我还知道彩色铅笔画出的画很美。
师：你又是从哪些地方看到的呢？
③生：我知道彩色铅笔画的画中还有很多其他的美景。
师：你能说说自己又是从哪里看到的吗？
师小结：孩子们，通过初读诗歌你们就有了这么多的发现，真是会读书的孩子！
三、.指导书写生字。
（1）课件出示：彩 梦 森 拉 结 苹 般 精 灵
引导学生观察，利用已有知识，分析如何将字写好。
（2）教师示范难写的字，指出有关笔画的变化。
教师重点指导书写“结、般、森”。
“结”左右结构，左窄右宽，第六笔的横一定要比第四笔横短。
“般”左右结构，左右等宽，写时注意，“舟”的一横不露头，右边的部分，不要把“又”写成“口”。
“森”上面的“木”略扁，下面的“林”两边的撇、捺保持两边对称之势。
（3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直脚放平。
（4）展评学生的书写。
四、复习巩固
1.小游戏，送词语宝宝回家。（出示词语与填空题）
彩色 精灵 叮咛 草坪 葱郁
①我的（彩色）铅笔，是大森林的（精灵）。
②脚尖滑过的地方，大块的（草坪），绿了。
③我的彩色梦境，有水果香，有四季风，还有紫葡萄的（叮咛），在溪水里流动。
④在（葱郁）的森林里，雪松们拉着手。
2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。
小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！
第二课时
一、复习导入。
1.出示本课词语自由读一读。
文具盒 聊天 草坪 葱郁 烟囱 精灵 叮咛
（1）指名读词语师，生纠正读错的字音。
（2）全班齐读词语两遍。
2.单独出示文中9个要求会认的生字，指名学生朗读，齐读生字。
3、回想一下，诗歌题目“彩色的梦”在诗歌中指的是什么？相机板书：彩色铅笔。
4、过渡语：这个彩色的梦是作者用彩色铅笔画出来的，他画了一个关于森林的彩色的梦。我们接着学习课文，看看在他的笔下，那些事物都是什么样儿的。
二、插上想象的翅膀，学习诗歌
1.作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的，你是从哪里看出来的？（学生自由回答）
2.相机出示第一小节。（指名朗读）
（1）标红“一大把彩色的梦”，谁知道这里指的是什么?
汇报总结:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的梦想。
（2）（出示实物：各种彩色铅笔）：
①大家都有自己的彩色铅笔，看一看，这些彩色铅笔，都有什么颜色？（有十八彩的，二十四彩的，四十八彩的……）
再来看看，有什么形状？（有长的、有圆的）
从软硬程度来说，有——生接答：的硬，有——的软。
②你们能仿照文中的句子，用“有的……有的……有的……”说一句话吗？（出示要求）
天上的白云有的像小猫，有的像小狗，还有的像棉花糖。
下课了，同学们有的跑步，有的跳绳，有的踢球。
（3）标红“他们躺在铅笔盒里聊天”，
①铅笔会聊天吗？（不会，这是运用了拟人的手法。）②请你也说一个拟人句。
预设一：早晨，小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二：早晨，太阳公公出来了，花儿在向我点头，小草在向我招手。
③想象一下，这些铅笔会像小朋友们一样，聊些什么呢？
生:他们聊我们今天学习了多少字。
生:他们聊我们今天上了什么课。
生:他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。
生:他们在聊今天的生活是多么美好!
……
（4）师:“在白纸上跳蹦”是什么意思?（标红）
生:在书上写字,画画。
生:这笔写得很高兴,所以在纸上跳蹦。
……
（5）师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。要重读“彩色、聊天、跳蹦”，读出彩色铅笔的可爱，活泼！
3.学习第二节。1•
（1）师:它们跳蹦得可真欢快呀，那当笔尖滑过的地方,会有什么神奇的变化?（出示第二节） 老师引读前半部分，生接读
师：脚尖滑过的地方，大块的草坪——生：绿了
大朵的野花——生：红了
大片的天空——生：蓝了
蓝得——生：透明
教师归纳板书：草绿、花红、天蓝
（2）师：让我们再来欣赏一下铅笔的神奇魔术。（根据文字描述出示草坪、野花、天空的图片） 请想一想，这几幅画在色彩上都有什么特点，试着用一个词语来描述一下自己的感受，教师适时归纳板书：色彩鲜艳。
（3）（出示课件）质疑思考：诗歌最后一句“蓝——得——透——明”为什么要用三个破折号隔开？（为了说明天空没有任何污染，特别特别地蓝）
师：这种表达方式一方面说明了天空“蓝”的具体样子，别一方面也表达了“我”对如此透明的蓝天的喜爱和赞叹。
（4）指名读，相机朗读指导：边读边想象图画鲜艳的画面，并注意强调“大块、大朵、大片”三个词语，同时将“蓝——得——透——明”四个字的语速稍微放慢一点。齐读。
（5）（出示问题及相机预设答案）“脚尖滑过”的地方，还可能画出什么来？仿照以上句子写一句话，用上“脚尖滑过，……了，……了，”。
预设一：脚尖滑过的地方，大串的葡萄熟了，大片的麦田黄了。
预设二：脚尖滑过的地方，大片的草原绿了，大个的西瓜熟了。
4. 学习第三小节
过渡：孩子们，让我们随着彩色铅笔的脚尖再向前滑动，看，你们又看到了怎样一幅画面呢？
（1）出示第三小节，请认真朗读诗歌第3小节，看看这
幅图画画的是什么地方,画面中自己又看到了哪些景物？
（2）学生交流：
预设：
生：这幅画画的是森林。
师：这是一片怎样的森林呢？
生：这是一片葱郁的森林。
师：从“葱郁”这个词语中你体会到了什么？
生：我体会到了这片森林树木非常多，而且长得十分茂盛。
教师适时出示森林图片，引导学生借助插图体会“葱郁”的意思（形容树木长得青翠繁茂）。
师：在这样葱郁的森林里，你们都看到了哪些景物呢？
生：我看到了一棵挨着一棵的雪松。
教师板书：雪松，引导学生借助画面体会“拉着手”的意思（雪松很多）
师：这些雪松在干什么呢？
生：他们正在请小鸟留下自己的歌声。
（师板书：小鸟）：如果你就是小鸟，生活在这样葱郁的森林里，你觉得快乐吗？
生：非常快乐，因为这是绿色的家园，更是美丽的家园。
师：如果你是小鸟，你会选择怎样的方式来表达自己内心的喜悦呢？
生：我会留下来，在森林里筑巢、生活。
生：我会站在枝头唱歌、跳舞。
师：孩子们，仔细看看课文的第一幅插图，小屋的烟囱上是什么？（板书：小屋）
生：那是一个苹果般的太阳，又大又红（板书：太阳）
师：这里把太阳比作什么？（又大又红的苹果。）所以文中用了一个动词，是——生接答：结。
师：这个动词用得贴切而有趣呀！咱们如果将太阳比喻成大火球，可以换成什么动词呢？（弹出\抛出）
如果将太阳比喻成红红的笑脸（挂着\探出）
师：同学们太棒了，活学活用，都能当小诗人了！
（3）自由朗读第3小节，并想一想自己是否喜欢这幅
画面，并说说原因。
教师适时引导学生从中明确画面所呈现出来的人、动物、
自然之间的和谐与美好关系（板书：和谐美好）
（4）齐读，读出那种和谐美好的感觉。
5、学习第四小节
过渡引入：多么神奇的彩色铅笔呀！因为有了它，一张普通的白纸才会变得异常美妙，我们的想象也才会变成白纸上一幅幅彩色的图画。孩子们，再读读诗歌最后一小节，看看彩色铅笔还能画出什么？
（1）（出示第四小节）齐读第四小节。
（2）指名学生回答问题。（水果、季节风 、紫葡萄、溪水）
（3）“紫葡萄的叮咛”是什么意思？（结合课件,引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字是再三叮嘱的意思）
（4）出示：“我的彩色铅笔，是大森林的精灵。”
借图片理解“精灵”一词。（指的是可爱、美丽的生物）这个词用得好不好？（“精灵”一词好，赋予铅笔以生命，灵动的生命。）
（5）最后一句话的省略号表示什么？（代表作者还用铅
笔画出了许多事物）
如果让你用彩色的铅笔绘画，你最想画出怎样的画
面（可爱的动物、美丽的大自然.....)
教师适时引导学生再次歌内容感受作者所寄托的愿望（对美好大自然的向往，希望我们生活的世界充满美丽的色彩，同时更是动植物和谐共存的乐园）
（6）出示课后题第二题：把你想画的内容用几句话写下来吧。
可给予果园图片的提示帮助基础弱的学生写话，也可不限定内容让学生自由发挥。
（7）朗读整首诗歌，注意读出作者美好的心愿以及对“彩色的梦”的喜爱。
三、课堂小结
目前，由于很多人对环境、大自然保护意识的淡漠，导致草枯萎了，树变少变黄了，小动物们也失去了快乐的家园。但是在图画的世界里，我们的大自然原来可以依旧那样美好，我们多么希望，这些彩色的铅笔能够真正成为大森林的精灵，还原我们地球原本美好的样子啊（板书：大森林的精灵）！
教学课题 9、枫树上的喜鹊
教学目标 1、认识“渡、阴、蔽”等9个生字，会写“伞、姨、弟”等8个生字,理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课。
3、理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
重点难点 重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学准备 师：多媒体课件
生：自主朗读诗歌，进行生字的准确识读。
课时安排 两课时
第一课时
一、创境激趣，引入学习
1、猜谜语：课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。——打一动物”。
学生边读边猜，教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示，交流自己猜谜语的结果，教师适时板书：喜鹊。
2、引导学生说说对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片和词语，同时补充喜鹊的资料（嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗）
3、谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫《枫树上的喜鹊》（补充板书课题）
指名读题。师提示：如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。
齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、播放课文朗读视频，出示要求：学生认真聆听，并结合课文看看，哪些生字的读音自己在预习过程中可能读错了，做上记号。
2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
3、指名分段朗读课文，教师适时正音。（同时出示要求）让学生思考：本文围绕“枫树上的喜鹊”主要讲了什么内容呢？
指名回答，相机补充，进行归纳（本文描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形）。
并引导学生从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落（第5-12自然段）
三、精读课文，随文识字写字
（一）学习第一自然段
质疑引入：题为“枫树上的喜鹊”，那这到底是一
棵怎样的枫树呢？孩子们，让我们一起去看看吧。（板书：枫树）
1、首先得考考你们：这棵枫树长在哪儿呀？（指名回答，相机出示句子“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。）齐读句子。
师：渡口是什么地方，咱们一起去看看。出示“渡口”一词与图片）
师：渡口临水，是人们上船的地方，所以“渡”是什么偏旁——生答：三点水。
右边仍是一个度字，这是一个——生答：形声字。
依据它的意思，能再为它请来好朋友，组组词吗？(指名说，相机补充出示预设：咱们来到渡口要渡河， 得坐上渡船，船上会有专门的人来摆渡。 齐读词语两遍）
接下来，咱们就到渡口去看看这棵枫树吧。（出示枫树的图片
2、引导学生观图并描述枫树的样子，并正确书写”伞“字。
①师：走近这棵枫树，你看清楚枫树的模样了吗？
预设交流内容：
生1：这棵枫树看上去很大、很高。（板书：大、高）
生2：我看到它的枝桠很多，叶子也很茂盛，特别是树干很粗壮。
生3：我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。
②师：你很会想象，经你这么一说，（出示预设的伞的图片与枫树进行对比）老师也觉得挺像的，怪不得文中写道——相机出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。” 板书：绿（太阳伞）
师：相比咱们生活中的小伞，这把大伞的确很大，谁能试着读出那种高高大大的感觉，（指名读）
师评：伞还不够大，谁能读得再大点儿。（相机标红词语）引导重读“很大又很高”和“一直”几个词。）
齐读这句话。
③书写“伞”字。
师：读好了，那咱们一起美美地再写一写“伞”字吧（出示田字格中的“伞”字）
师范写，生跟着书空。师边写边强调：“伞”字是上展下收型，上面的“人”字撇捺要舒展，形状就像一把伞，最后一笔竖画落在竖中线上。
生描红并练写各一遍，师巡视指导，并提醒注意端正坐姿。
3、师：伞在生活中可以帮我们挡雨遮挡阳光，那文中的这把大绿伞又有什么妙用呢？能用文中的话说说吗？（指名说）相机出示“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”齐读。
①师：（用绿色标示“绿荫” 一词。）观察一下荫字，有什么发现？（是形声字，草字头表示这个字与植物有关）
师：注意这个字和“阴天的阴”字一样，也是前鼻音。指名读词，相机正音。齐读两遍。
②（标红遮蔽一词）遮蔽是什么意思？
师：遮是遮住，那“蔽”的意思是什么？(“蔽”在这里也是遮挡的意思。）
师：当解释为遮挡之意时，可以组词——（出示：浮云蔽日、衣不蔽体）齐读两遍
③读词，看看你还发现了什么？（这个词是由意思相近的两个字组成的。)
请生说说类似的词语。（相机出示词语，帮助积累：抄写 明亮 疼痛 猜测 丑陋 长久 模仿 寒冷）
④夏日炎炎时，浓浓的绿荫遮蔽了火辣辣的阳光。站在枫树下，多凉爽、多幸福呀，我们一起读一读这句话吧。
师读“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
生接读：“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
4、师：这棵高大的枫树上，不仅有茂密的枝叶，还有——生接答：可爱的喜鹊。
师：是呀，可爱的喜鹊们就住在这棵又高又大的枫树上。（相机出示：枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了）
5、自由朗读第一自然段，看看你还会有什么发现？（抓住第一句话“我很喜欢它”和最后一句话“我喜欢极了”，体会到“我”对枫树和喜鹊窝的喜爱之情。）
6、齐读第一自然段。读出“我”的喜爱之情。
（二）学习2-4自然段
过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？
（自由发言）
1、（出示要求）认真朗读课文第2-4自然段，画出描写“我”心里想法的句子。
2、学生交流，相机出示课件适时引导学生抓住
①我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。
②我真是像童话书里那样，在心中称呼他们喜鹊弟弟”。③“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝”
④“我真是喜欢极了”
体会到“我”善于想象以及对喜鹊浓浓的喜爱之情。
3、师：在我们分享感受的时候，有个生字宝宝悄悄地躲在一旁呢，是谁呢？（出示“撑”字），认识它吗？谁来读一读，读对了，请大家跟着他一起读。
指名领读。师强调这是一个后鼻音。要发音到位。
再次齐声拼读一次读两遍生字：如chēng 撑撑。
师：谁能用你的方法记一记这个字？（加一加、组词、记偏旁等）
相机出示预设的组词（撑船、吃撑了、撑伞）齐读两遍
4、师：谁和文中的“我”一样，也很喜欢这些小喜鹊呀？那请你来读一读2-4段，读出那种喜欢极了的感觉。指名读。
师：谁和文中的”我“一样，经常会浮想联翩，有着许多奇思妙想呢？那相信你一定能读好这几个自然段。指名读。
5、师：大家都这么喜欢小喜鹊，把喜鹊当成弟弟和阿姨，那可得把这两个字写好了，不然小喜鹊该伤心了。（出示“弟”和“姨”字）
引导学生观察生字的结构及占格情况，说说在书写时要注意什么。（“姨”字左窄右宽，“女”字旁的点画要短。
“弟”字是独体字，上部的点画和撇画左右对称）
师范写补充指导：“姨”字右旁“夷”的横画较多，注意要做到等距、紧凑，撇画要托住左边的“女”，捺画要舒展。
“弟”的“弓”部稍宽扁，竖画居中稍长。
生描红并练写各一遍。教师巡视检查指导，注意及时进行书写要领强调。
6、再次齐读2-4自然段。
（三）认读其他要求会认的生字。
1、师：这节课咱们不仅见到了高大的枫树和可爱的小喜鹊，还认识了几个生字宝宝，其中有好几个都来自于形声字的大家族，比如有——出示：渡、荫、蔽、姨。课文中还有几个形声字害羞地躲起来了，咱们也一起来认识认识它们吧(出示：懂、案、教）指名领读。师：利用声旁和形旁我们可以记住它们的字形和字义。谁能为它们请来好朋友呢？（指名说）相机出示课件：懂事、听懂、弄不懂；
案件、案情、教案；
教（jiào）教育、教师 （ jiāo）教书、教课
齐读两遍组的词。
2、“弟”字作为独体字，太孤单了，我们也给它邀请几个小伙伴吧。（出示“母”“冈”），
（出示“母”字）相信大家看到“母”字便觉得亲切吧，谁来说说你都有哪有包含“母”字的亲人呢？（母亲、祖母、姑母、姨母、父母、舅母、继母、岳母等）。
这个“冈”字，长得和谁可像啦？（相机出示“网”“风”字，辨字组词）
3、还有一个生字宝宝，它可是你们的老朋友（出示“拼音”的图片和“拼”字）谁来和它打打招呼呀。指名领读，提醒要读成前鼻音。生活中，你还在哪里使用过或见过这个字呢？（相机出示拼图、拼写、拼装）
（四）复习巩固本课所学的生字词
1、依次出示去拼音的生字：男女生轮读。
2、集中依次出示词语：齐读。
四、小结：这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝，生活在鸟窝中的喜鹊又会上演一个怎样有趣的故事呢？下节课我们再跟着作者去看一看。
第二课时
一、复习回顾，引入学习
1、复习生字词
① 出示生字：
师： 咱们又来到渡口，来到了枫树下，枫叶飘飞的模样可美啦，连生字宝宝都兴奋地一起飞舞呢，看看还记得它们的名字吗？
②出示词语：
师：看到同学们，树上的小喜鹊们可开心了，它们偷偷地躲起来，和你们玩捉迷藏呢！
2、齐读1-4自然段
师：经过上节课的学习，我们知道有一个人和我们一样，特别喜欢可爱的小喜鹊呢，他的所思所想都透露出他浓浓的喜爱之情，咱们再一齐朗读1-4段，用我们的朗读替他表达喜爱之情吧。
二、精读探究，融境悟情
1、学习5-13自然段：
（1）学习第5自然段：
① 师：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”不仅发现了鸟窝里多了六只小喜鹊，还有了更有趣的发现，你们知道是什么吗？
②（出示第5自然段） 学生自主朗读第5自然段，先自己思考，再和同桌交流自己的新发现。
预设交流内容：
生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩得非常高兴。
师：那能具体说说他们都玩些什么内容？
生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母（板书：唱歌、游戏、学拼音）
相机出示文中句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”， 指名读句子，让学生们从中感受他们的快乐。（适时板书：快乐）
③句式练习：
请模仿文中句子，用“一会儿......一会儿......一会儿......”来说话。
④（出示问题）段末的省略号，告诉我们喜鹊妈妈还有可能会教喜鹊弟弟做些什么事呢？（教它们梳理羽毛、教它们飞翔.....)
（2）学习第6-12自然段
①（出示朗读要求）自由大声朗读课文的6-12自然段。了解一下喜鹊阿姨究竟是如何教喜鹊弟弟们学习的呢？等会儿请你们来说说。
②点击网页链接，播放黑嘴喜鹊第15510号叫声
同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？老师可不太明白，
但有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！来，咱们来见识一下吧。
③模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
师：我是喜鹊阿姨，那你们就是……生接：喜鹊弟弟。
师：我们开始了！（出示拟声词）
师：鹊！鹊！鹊！
生：鹊，鹊，鹊……
师：鹊！鹊鹊鹊？
生：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！
师：呀，你们模仿小喜鹊可学得真像呀，那到底说什么了吗？你们来当当他们的翻译，好不好？
师：鹊！鹊！鹊！他们在学……
生：ɑ o e（文中的内容，可出示课件提示）
师：鹊，鹊，他们在学……
生：ɑ o
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学……
生：ɑ o e i u ü
师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！
生：b p m f
师：哦，你看，好像你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？
生：省略号里。（圈出省略号）
师：喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！
看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。小喜鹊就是——生接答：学生。
④师出示太阳升起的图片和文段：小喜鹊们正靠在一起
看太阳升上来呢，多有意思啊。来，翻开课本，以前后四人为一小组，来读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小朋友读旁白，就是作者的话，好，开始。
小组练习，教师巡视指导
上台分角色表演。(生在读之前先介绍自己)
⑤拓展延伸，小小练笔
师：当看到下面的情景，你会想到什么？（出示句子和要求）
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝
边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“________________________”
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，
鹊……”
我知道，她是在说：“____________________________
看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。
同桌互相读一读对方所写的内容。
指名读自己写的内容。
（3）学习第13自然段
课件出示最后一段
师：“我”为什么会觉得“真高兴”？（为喜鹊弟弟们学到了很多知识，为喜鹊一家这样快乐地生活......）？
师：“我”因为这棵茂盛的枫树为喜鹊一家提供了快乐的生活环境而感到十分高兴。咱们一起高兴地读一读这句话吧。
三、指导书写
1、出示要写的字：便、教、游、戏、母
2、学生观察字形及占格情况，说说写好这些生字的要领。
3、教师适时进行书写指导，注意提醒：
“便”最后两笔是竖撇、捺，注意捺画要舒展。
“教”左边下半部分的“子”横画要变成提画，左右两边注意紧凑。
“游”字三部分要紧凑，其中最右边不能写成了“攵”
“戏”左边又的捺画变点画，右边“戈”的斜钩要注意舒展。
“母”最后三笔的顺序是点、横、点，另外注意第一笔竖折略向左下取斜势，中间的横画较长。
4、生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，并及时进行书写情况反馈与强调。
5、展示交流。
四、课堂小结
1、你们觉得故事中的“我”是一个怎样的孩子？师适时归纳板书：善于观察、敢于想象。
2、小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好，因为有了想象，枫树上喜鹊一家的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有意思。
教学课题 10、沙滩上的童话
教学目标 1、认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、句”等9个生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解沙滩上的童话故事，感受孩子们的天真可爱及其心中对善良、正义美好品质的向往和追求。激发学生对童年生活的喜爱与怀念。
重点难点 重点：了解沙滩上童话故事的主要内容。
难点：体会孩子们对善良、正义美好品质的向往和追求。
教学准备 师：多媒体课件，搜集关于童话的资料；
生：自主朗读课文，借助拼音进行生字的准确识读。
课时安排 两课时
第一课时
一、创境激趣，引入课题。
1、课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想：如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？
预设：
生：我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。
生：如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的“沙滩浴”，冰冰凉凉的很有趣。
生：我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。
师：看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩上垒城堡的画面），瞧，这些孩子们又在沙滩上做什么呢？
生：他们在修筑城堡。
师：你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。瞧，他们玩得多开心呐！最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢！你们想知道故事的内容吗？
生：想！
师：那好，这节课我们就一起来到沙滩上，看看他们创编了一个怎样的故事。
2、板书课题：沙滩上的童话。生齐读课题，同时说说对
“童话”的了解。教师适时简单补充（儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的）。
3、喜欢听“童话”故事吗？我也喜欢，那咱们一起来听听吧。播放课文音频。
4、听着还不过瘾，请放声朗读，走近课文吧。
二、初读课文，识字解词
1.学生自读课文。
课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学生字词情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
bǎo chā xiōnɡ hěn bǔ chōnɡ ɡōnɡ shānɡ
堡 插 凶 狠 补 充 攻 商
各自拼读，分辨翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。
指名认读，相机正音。
（2）出示第二行生字（课件出示）
Liáng jià hōnɡ bó yào zàn hé jì
量 驾 轰 驳 药 赞 合 记
开小火车读。指正：“赞”是平舌音和前鼻音，“插、
商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。
齐读。
（3）依次出示去拼音的生字
小老师领读，并用生字口头组词
师：咦，怎么有一个生字在转来转去，没有跟着其它的生字伙伴呢？（哦，原来它有多个“名字”，是一个多音字）出示多音字“量”及其组词。
（4）分批出示词语“城堡、插上、凶狠、合力”等
分组比赛。看看哪个小组的小火车开得最顺畅。
（5）师：看到小朋友和生字词做游戏，海里的浪花也高
兴极了，它们也不断涌到岸边，要和你们一起玩识字游戏。
教师随机出示词语，学生抢读词语
（6）过渡：同学们真能干，这么短的时间就把这么多词语学会了，现在让我们把这些词语放回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。21
（7）指名学生分段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“••转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”。
三、再读课文，感知故事大意：
1、引导学生快速读文，看看课文哪几个自然段写了“我们”在创编童话故事（第3~14自然段）。
2、请再认真研读第3~14自然段，思考：看看这个童话主要讲了谁和谁之间的故事？故事的主要内容又如何？
3、读文后，展示交流，填空。（课件出示）：
凶狠的魔王抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，最终，炸死了魔王，救出了公主。
4、请再次认真朗读课文第3~14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。
四、巩固生字，指导书写
1、过渡：今天的沙滩之旅就要结束了，咱们再回到海边
去捡一些美丽的贝壳作纪念吧。
2、依次出示生字词，男女生齐读或分组读，再次根据朗读情况正音。
3、出示本节课需要书写的的四个生字“周、围、句、补、
充”
①学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领。
②教师范写指导：
“周”是一围字，外框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；
“围”是全包围结构，横画和竖画间距均等，写匀称。
“句”是半包围结构，“口”略小，稍居左上；
“补”左边是“衤”，右边最后一笔点画要略长。
“充”中间的撇折部分不要写得太大。
③学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况，并对重点笔画的书写要领予以书写强调。
五、课堂小结
孩子们，我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢？下节课我们再走进课文进行探究学习吧。
第二课时
一、复习旧知，引入学习
1、出示课文中的词语，指名朗读、生齐读。
2、谈话引入（出示第一自然段）：对于小朋友来说，海边的沙滩是他们的快乐天地，因为，在这里他们不仅可以做各种各样的游戏，比如——生接：堆城堡，还可以尽情地——生接答：编织故事。
二、精读课文，感悟文情
过渡语：小朋友们编织故事编得可开心啦，那是看到了什么，从而激发了他们编织童话的想象力？（是“我们”垒起的一座城堡）
城堡到底长什么样，咱们先去课文中看看吧。
（一）垒城堡（学习2-5自然段）
1.（出示第2自然段）
（1）师：谁来通过你的朗读，给咱们介绍城堡长什么样儿？（指名读）
师评：咬字准确、朗读流畅，跟着你的朗读，我们的脑海里似乎也看到了城堡的模样。
（2）那这样的城堡是怎么垒起的？请同学们再自由读一读，找出动作词，将其圈出来。（相机圈出动词）
（3）齐声朗读第一段，注意圈出的动词.
（4）师：在文字的引导下，咱们也垒出了一座漂亮的城堡。（相机出示图片）
2、学习3-5自然段
（1）师：面对这样一座“城堡”，孩子们展开了怎样的想象呢？（出示要求）请自由朗读课文3-5自然段，在书上划出有关的句子。
（2）学生自由反馈。相机出示句子：并板书“魔王抢公主”
这城堡里住着一个凶狠的魔王！
他抢去了美丽的公主！
你们快听，公主在城堡里哭呢？
①自由读一读，把它们读通顺。
②谁想站起来试试。（指名读）
③学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你这样读想告诉大家什么呢？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。
④谁还想读？
⑤你也来试试。我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能领着大家再读一遍吗？
相机标红词语：凶狠，指名领读。
⑥这么凶狠的魔王，你喜欢吗？是的，大家对他都是非常厌恶的。
⑦那你们觉得凶狠的恶魔都会做些什么坏事情呢？（他会把人抓去吃了/他会让老百姓无家可归/他还会吸
人的血！......)
⑧对啊，这样的恶魔如果把美丽的公主抢去了，还不知道会做些什么吓人的事情呢！不要说话，你们听，城堡里传来了什么声音？（如：我听到了公主在城堡里哭泣的声音）
⑨是啊，我要是公主，也一定会被恶魔吓哭的。让我们齐读这三句话，把自己对魔王的厌恶和对公主的同情读进去。
⑩（出示三句话的提示语）加上了提示语，你们再来读一读，看看感觉到什么呢？
相机圈出“补充”一词并理解：一个人对另外一个人所提出的观点进行说明和解释。
师：这个说一句，那个又赶紧补充，大家编故事都是兴致勃勃，你一言我一语。
师：那让我们再次复现那热闹有趣的场景。男女生分角色朗读，男生读叙述语，女生读说话内容。
（4）过渡：可怜的公主正等着人去解救她呢。我们继续
编织着童话。为推动故事的继续深入，小伙伴又变成了什么（
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