《落花生》教学设计(含课件).doc

附件：教学设计模板
教学设计模板
聚焦教学重难点的信息化教学设计
课题名称：《落花生》第二课时教学设计

姓名：
党永录
工作单位：
马家庄中心小学
学科年级：
语文、五年级
教材版本：
人教版
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这篇叙事散文会教育学生从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
　 1．有感情的分角色朗读课文，理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
　　2．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
我们班的学生对新鲜事物充满好奇心，但由于生活阅历有限，对生活道理，人生哲理的理解是很浅显的，因此在教学的同时，在感悟课文内容的基础上，我会给学生一些美好的思想，让学生在理解父亲话的基础上懂得要做一个有用的人。在授课中，我始终遵循诱导、启发、循序渐进的方法进行实施。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
基本理念：
　 课文在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心灵却不美，对别人、对社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东西。
课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。
课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。
　 “分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点之一。
　 本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
　重点：理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
　难点：了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、复习引入
同学们，上节课我们学习了《落花生》这篇课文，哪位同学愿意告诉老师课文围绕落花生讲了哪些事呢？那么，作者重点讲了那件事？课文中哪几个自然段讲了议花生？

回顾上节课的内容，并作出正确的回答
让学生对上节的内容进行回忆
二、出示预学题
1、默读课文，说说第三部分都写了哪些内容？
2．用你喜欢的方式自读课文第三部分，画出你认为含意深刻的语句，写写体会，并在小组里谈谈你的理解。

1、 学生默读课文，说说第三部分所写的内容
写了花生的好处很多（味儿美、可以榨油、价钱便宜）
从议论花生的好处到论人生。
2、 画出含义深刻的句子
3、 写出自己的体会，并谈谈自己对句子的理解。
让学生通过认真地朗读，体会文章中含义深刻的句子所表示的教育意义

三、全班交流
预学题1、写了花生的好处很多（味儿美、可以榨油、价钱便宜）
从议论花生的好处到论人生。
预学题2、重点句子 体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①出示父亲的话，指名读，思考解答如下问题
填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
②父亲认为花生最可贵的是什么？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）
所以父亲希望孩子们能像花生，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。
③出示“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
　 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。（清洁工、老师）
d．我们要做什么样的人？
④．分角色有感情地朗读课文的第三部分。
四、分清课文的主次
课文按照事情发展的顺序写了种花生→（ ）→（ ）→（ ）
说说其中哪部分是主要的？作者为什么要这样安排？这样写有什么好处？

学生读父亲的句子

学生填空：
父亲的话中提到_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

出示“我”说的话：
a．齐读
b．讨论交流
　 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
（清洁工、老师）
d．我们要做什么样的人？

请学生分角色有感情地朗读课文的第三部分。

让学生从读中学，读中悟

让学生通过对比，体会花生品格的难能可贵。

父亲用花生桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

父亲是希望孩子们能像花生，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。

五、延伸拓展
　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。我们称之为“借物喻人。”你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
六、布置作业。
师：1．学完这篇课文之后，大家可以把自己的感受写下来，并
用自己喜欢的方式写一篇读后感；
2．读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》
3．选择生活中的平凡事物写一写，注意写出你领悟的道理。（如蜡烛 小草）
同学们可以根据自己的实际情况选择完成作业。

学生谈自己从一种事物中体会的道理

1、写一篇学完本文的读后感
2、写一件平凡的事或物，注意写出自己从中领悟的道理。

（以上两者选其一，认真完成）

若只教书，不如无书。应学以致用！
生活中处处有学问，只要细心、留心，就会发现，社会交给我们的知识很多很多。

给出有选择性的题目，学生可以根据自己的情况选择完成。若写读后感，则是对课文精髓、道理的继续；若是选择借物喻人的写法，则是对本节内容的升华。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
学生课堂评价量表
项目
A级
B级
C级
自 己
评 价
同学评价
教师评价
自信
在课堂中大胆展示自己的想法，大胆交流，充满自信
敢于提出疑惑，展示自己
不敢表达自己的想法

认真
上课听讲认真
记录笔记认真
讨论认真
上课认真听讲，参与讨论
上课听讲，但不认真，作业不按时交

积极
参与课堂讨论积极，积极回答问题
参与讨论，回答问题次数少
不参与讨论，不回答问题

善于与人合作
善于与人合作，听取别人的意见
能与人合作，并听取别人的意见
不与人合作，不听取别人的意见

思维的创造性
能创造性地解决问题，总能让人意外
能用老师提供方法解决问题
思维能力差，没有创造性

思维的条理性
能清楚的表达自己的想法，解决问题清楚，做事有条理
能表达自己的意见，条理欠佳
不能清楚的表达自己的想法

我这样评价自己：
同伴评价我：
教师寄语：

注：
1、本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2、定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

八、板书设计（本节课的主板书）
 如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。
15 落 花 生
种花生——收花生——吃花生——议花生
默默无闻 无私奉献