《春》表格式教学设计.docx

教学设计
基本信息
名称
《春 》
执教者

课时
第一课时
所属教材目录
七年级.上
教材分析
《春》是一篇写景抒情散文，她是散文中的精品。朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
学情分析
学生可以通过预习领会课文内容，把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，摄入的信息量比较狭窄，不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。
教学目标
知识与能力目标
1总体感知课文内容 
2学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法 

过程与方法目标
1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。 
2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。 
3．课堂讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧
情感态度与价值观目标
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。
教学重难点
重点
学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法
难点
把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。写评析。
教学策略与 设计说明
 铺垫：减轻学生的焦虑，最大限度地确保学生的轻松、舒畅的心态，专注于上课。
有层次教学：教师要不时地返回主题，而不要致力于一时的掌握，这样，知识能得到不断强化，上课时失去学生参与的危险就减至最小。。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一.   课堂导入：预设2分钟
，

二.   课前预习3分钟

三.   作者简介：2分钟

四.   感知课文挺录音：10分钟

五.课文整体把握：25分钟
1.同学们好！今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢？（调动同学们的积极性），根据同学们的回答做出引导和评价。
 板书：春
2.检查课前预习任务

大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文——《春》。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。

3.作者简介

4..听录音
现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。
    教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。
5.指名学生读学生读完教师点评，指出优缺点。

6课文整体把握.这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组（1）提问：1.读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色？
2）作者又是怎样形容他们的呢？（这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。）
第一组。万物盼春图。
山：朗润   水：涨     太阳：脸红
第二组，春草报春图。春花争春图。
小草：钻 嫩嫩的绿绿的
桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地闹着   蝴蝶：飞来飞去   野花：像眼睛像星星还眨呀眨的
第三组春风唱春图。
春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手    鸟儿：卖弄清脆的喉咙
牧童：短笛成天嘹亮地响着
第四组春雨润春图
春雨：像牛毛 像花针像细丝    农民：披着蓑    房屋：稀稀疏疏  静默 
第五组春忙迎春图。
风筝：渐渐多了孩子：也多了   家家户户、老老少少：赶趟儿似的
“一年之计在于春”
第六组爱春颂春图。
像娃娃新鲜、像姑娘美丽、像青年健壮。给人希望和鼓舞。
教师要给予指正和肯定。
线索：  盼春——绘春——颂春
找出线索图，使学生理清课文脉络。
词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……
色彩：绿色（柳树、小草）、红色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）……
诗句：
      孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”——春雨 春声 春鸟
贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”——春柳春风
杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风
杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶
韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草
苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。”——春桃春江春鸭
……
2. 课前预习：水涨（zhàng）   酝酿（yùn niàng）   应和(hè)  巢（cháo）口
笼(lǒng)着一层薄（bó）烟   黄晕（yùn）   蓑（suō）衣  
抖擞（dǒu sǒu）精神  嘹（liáo）亮

课文整体把握:
第一小组负责课文1-2自然段；
第二小组第3、4自然段；
第三小组第5自然段；
第四小组第6自然段；
第五小组第7段；
第六组第8-10自然段。）

1.学习前的热身，是学生尽快投入到美丽的春季。

2.课前预习夯实字词基础，提高理解能力和词语运用能力。

3.了解作者及其感情。

4.
创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。

5. 重点语句的朗读理解，走进作者内心
课堂小结
2分钟
这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。
布置作业
1分钟
①大声朗诵，熟练课文。
②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。
板书设计
山：朗润   水：涨     太阳：脸红
小草：钻 嫩嫩的绿绿的
桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪
蜜蜂：嗡嗡地闹着   蝴蝶：飞来飞去   野花：像眼睛 像星星
春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手    鸟儿：卖弄清脆的喉咙
牧童：短笛成天嘹亮地响着
春雨：像牛毛 像花针像细丝    农民：披着蓑    房屋：稀稀疏疏  静默
风筝：渐渐多了孩子：也多了   家家户户、老老少少：赶趟儿似的
“一年之计在于春”“一日之计在于寅”“一生之计在于勤”
教学反思
本课教学中，本人将教师摆在引导的地位上，而把学生放在主体地位，重视师生间的充分合作，引导学生协作质疑；重视学生的自主学习，所有学习结论都是学生自己探究的结果，而非教师的强迫性奉送。学生的思维一直处于积极的活跃状态，课堂气氛活跃，教学效果令人满意。